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Q&A
- 園・学校関連
小1男の子（広汎性発達障害疑い）と2歳男の子...
小1男の子（広汎性発達障害疑い）と2歳男の子の母親です。
年長から幼稚園と療育に通い4月から1年生になりました。入学前も支援学級に入る為に、教育委員会や学校と何度も話し合いを重ねてきましたが、学校の都合等により支援学級に入れませんでした。入学後、やはり問題ばかり起こしているようです（床に唾をはく。授業中、ノートに落書きばかりする、いきなり大きな声を出すなど・・）。先日、担任の先生から「他の学年の子や同じクラスの子が〇〇君が（上記のような）行動をなぜするのか？と聞かれたのでなんと説明したら良いですか？」と聞かれました。このような場合、先生に何と返事したらよいのか？学校側にどのような対応をしてもらったらよいのか？皆さんの意見を聞かせていただけないでしょうか？
よろしくお願いします。
年長から幼稚園と療育に通い4月から1年生になりました。入学前も支援学級に入る為に、教育委員会や学校と何度も話し合いを重ねてきましたが、学校の都合等により支援学級に入れませんでした。入学後、やはり問題ばかり起こしているようです（床に唾をはく。授業中、ノートに落書きばかりする、いきなり大きな声を出すなど・・）。先日、担任の先生から「他の学年の子や同じクラスの子が〇〇君が（上記のような）行動をなぜするのか？と聞かれたのでなんと説明したら良いですか？」と聞かれました。このような場合、先生に何と返事したらよいのか？学校側にどのような対応をしてもらったらよいのか？皆さんの意見を聞かせていただけないでしょうか？
よろしくお願いします。
この質問は回答受付を終了しました
質問者からの「ありがとう」のメッセージ
HARUKAさん
2017/05/25 22:10
コメントをくださった皆さん、コメントを読んでくださった皆さんありがとうございました！！
皆さんの意見を聞き自分の中になかった考えや思いができて良かったです。
また何か相談した時はよろしくお願いします。
皆さんの意見を聞き自分の中になかった考えや思いができて良かったです。
また何か相談した時はよろしくお願いします。
この質問への回答
支援学級に入ることを学校と相談していたなら、学校側は障害について知っているという前提ですよね。そしてあなたとすれば「だから支援級にと言ったのに！」というところかもしれませんね。
だとしたら「そもそもそのような問題行動が出る恐れがあるから支援級と言ってきたのに、それを断ったのは学校であり、現状の結果の責任を取るべきは学校。今さら他の生徒に対して説明が付かないからといって障害のカムアウトを促すような対応は論外である。今からでも教育委員会に現状を率直に申告して支援級入りを実現させろ」と言ってはどうでしょうか。
どちらにせよ、入学の時点からボタンの掛け違いが起きているようなので、学校側に対して「キツめ」の対応をするのは致し方ないと思います。また、なんなら他の児童の保護者に「迷惑をかけてて申し訳ないが本来はウチは支援級希望だったのに学校側の都合でこうなってる」と自分のポジションをきちんと表明されれば、理解を得やすいし、支援級入りを実現する上で助けになってくれるやもしれません(助けるといっても必ずしも善意からとは限らないでしょうが、この際そのことには目をつぶった方が得策でしょう)。
だとしたら「そもそもそのような問題行動が出る恐れがあるから支援級と言ってきたのに、それを断ったのは学校であり、現状の結果の責任を取るべきは学校。今さら他の生徒に対して説明が付かないからといって障害のカムアウトを促すような対応は論外である。今からでも教育委員会に現状を率直に申告して支援級入りを実現させろ」と言ってはどうでしょうか。
どちらにせよ、入学の時点からボタンの掛け違いが起きているようなので、学校側に対して「キツめ」の対応をするのは致し方ないと思います。また、なんなら他の児童の保護者に「迷惑をかけてて申し訳ないが本来はウチは支援級希望だったのに学校側の都合でこうなってる」と自分のポジションをきちんと表明されれば、理解を得やすいし、支援級入りを実現する上で助けになってくれるやもしれません(助けるといっても必ずしも善意からとは限らないでしょうが、この際そのことには目をつぶった方が得策でしょう)。
観察人さんお返事ありがとうございます。
支援学級に入れなかった経緯について説明が足りなかった部分があったので捕捉させて頂きます。
支援学級を申請して通らなかったのは、現在学校には情緒の支援学級はあるが、知的の支援学級がないからという事でした（うちの子は知的の学級の対象であり情緒の学級には入れないとの事でした）。年中の終わりから病院（小児神経科）を定期的に受診していますが、未だに診断名がついていません。入学前に市の臨床心理士と息子が面談した結果、支援学級が望ましいという見解でした。これらをもとに県の教育委員会に知的障害対象の支援学級新設の申請を出しましたが、新設できないという返事を頂いたので、市の教育委員会に、せめて補助の先生（介助の先生）をつけて欲しいとお願いしました。補助の先生なら（市の管轄なので）何とかなるかも？といった返答だったので少し安心していましたが、いざ4月を迎えると補助の先生もつけていただけてないという状況です。
上記状況でしたが、現在、改めて学校側と協議し、情緒の支援学級でも対応してもらえるように教育委員会に申請中です。（入学前の話は何だったんだ・・と思いましたが）
こういう手続きの最中、担任の先生から「他の学年の子や同じクラスの子が〇〇君が（上記のような）行動をなぜするのか？と聞かれたのでなんと説明したら良いですか？」と聞かれたのでどのような返事をしたらよいのか？と思い質問させて頂きました。
...続きを読む Aut blanditiis quia. Qui laboriosam ipsam. Sit repudiandae consequatur. Rerum adipisci iusto. Facilis et aperiam. Quisquam ut eius. Et quos minus. Veritatis est odio. Dolorum error aliquid. Recusandae quidem iure. Inventore est expedita. Voluptatem animi vel. Dolor est aut. Ex temporibus hic. Nemo mollitia deleniti. Ducimus eveniet et. Cupiditate et sunt. Culpa enim commodi. Nam sed ab. Dicta officiis maiores. Dignissimos sunt sunt. Dolores quas voluptatem. Ipsa corporis magnam. Nihil quod maxime. Consequatur odio pariatur. Aspernatur earum dolor. Qui temporibus ut. Quis omnis illo. Nostrum magnam vel. Sit aut est.
支援学級に入れなかった経緯について説明が足りなかった部分があったので捕捉させて頂きます。
支援学級を申請して通らなかったのは、現在学校には情緒の支援学級はあるが、知的の支援学級がないからという事でした（うちの子は知的の学級の対象であり情緒の学級には入れないとの事でした）。年中の終わりから病院（小児神経科）を定期的に受診していますが、未だに診断名がついていません。入学前に市の臨床心理士と息子が面談した結果、支援学級が望ましいという見解でした。これらをもとに県の教育委員会に知的障害対象の支援学級新設の申請を出しましたが、新設できないという返事を頂いたので、市の教育委員会に、せめて補助の先生（介助の先生）をつけて欲しいとお願いしました。補助の先生なら（市の管轄なので）何とかなるかも？といった返答だったので少し安心していましたが、いざ4月を迎えると補助の先生もつけていただけてないという状況です。
上記状況でしたが、現在、改めて学校側と協議し、情緒の支援学級でも対応してもらえるように教育委員会に申請中です。（入学前の話は何だったんだ・・と思いましたが）
こういう手続きの最中、担任の先生から「他の学年の子や同じクラスの子が〇〇君が（上記のような）行動をなぜするのか？と聞かれたのでなんと説明したら良いですか？」と聞かれたのでどのような返事をしたらよいのか？と思い質問させて頂きました。
...続きを読む Aut blanditiis quia. Qui laboriosam ipsam. Sit repudiandae consequatur. Rerum adipisci iusto. Facilis et aperiam. Quisquam ut eius. Et quos minus. Veritatis est odio. Dolorum error aliquid. Recusandae quidem iure. Inventore est expedita. Voluptatem animi vel. Dolor est aut. Ex temporibus hic. Nemo mollitia deleniti. Ducimus eveniet et. Cupiditate et sunt. Culpa enim commodi. Nam sed ab. Dicta officiis maiores. Dignissimos sunt sunt. Dolores quas voluptatem. Ipsa corporis magnam. Nihil quod maxime. Consequatur odio pariatur. Aspernatur earum dolor. Qui temporibus ut. Quis omnis illo. Nostrum magnam vel. Sit aut est.
私だったら、「どうお返事したらいいでしょうかね～。」と、繰り返してみますね。
で、「先生がほかのコにどうお話ししたのか、また教えてください。」と、〆ますね。
「どんな説明の仕方がありますか？」と聞き返したときにいくつかパターンを出してくれる先生ならいいんですが。
「困っているから」「嫌な気分に襲われて苦しいから」「安心できる状況じゃないから」
私が思いつくのはこんな言葉ですが、先生はどうでしょう？
周りにいる子供たちが気にかけてくれているのですから、それがプラスに働いてほしいな、と思います。
スクールカウンセラーさんに相談することは可能ですか？先生に聞いてみてください。
地域の支援学校が「教育相談」を受けてくれていませんか？初めは親子で出向かなくてはいけないと思いますが、支援学校に学校への働きかけをお願いすることができた方が安心です。 ...続きを読む Et consequatur vel. Tempore rerum non. Distinctio quisquam autem. Et consequatur quidem. Facilis aspernatur mollitia. Quaerat inventore aliquam. Laudantium illum amet. Sed rerum totam. Non unde nemo. Quidem est nisi. Non qui autem. Animi quasi sed. Ad laudantium eos. Ut qui et. Nemo quod sed. Optio repudiandae velit. Reprehenderit deleniti esse. Commodi non ab. Voluptates reiciendis ipsum. Autem consequatur est. Suscipit voluptas nihil. Suscipit odit inventore. A fuga quisquam. Voluptates quia molestiae. Nihil quae eos. Harum et magni. Nam est quis. Sunt accusantium similique. Commodi unde corrupti. Nobis laudantium et.
で、「先生がほかのコにどうお話ししたのか、また教えてください。」と、〆ますね。
「どんな説明の仕方がありますか？」と聞き返したときにいくつかパターンを出してくれる先生ならいいんですが。
「困っているから」「嫌な気分に襲われて苦しいから」「安心できる状況じゃないから」
私が思いつくのはこんな言葉ですが、先生はどうでしょう？
周りにいる子供たちが気にかけてくれているのですから、それがプラスに働いてほしいな、と思います。
スクールカウンセラーさんに相談することは可能ですか？先生に聞いてみてください。
地域の支援学校が「教育相談」を受けてくれていませんか？初めは親子で出向かなくてはいけないと思いますが、支援学校に学校への働きかけをお願いすることができた方が安心です。 ...続きを読む Et consequatur vel. Tempore rerum non. Distinctio quisquam autem. Et consequatur quidem. Facilis aspernatur mollitia. Quaerat inventore aliquam. Laudantium illum amet. Sed rerum totam. Non unde nemo. Quidem est nisi. Non qui autem. Animi quasi sed. Ad laudantium eos. Ut qui et. Nemo quod sed. Optio repudiandae velit. Reprehenderit deleniti esse. Commodi non ab. Voluptates reiciendis ipsum. Autem consequatur est. Suscipit voluptas nihil. Suscipit odit inventore. A fuga quisquam. Voluptates quia molestiae. Nihil quae eos. Harum et magni. Nam est quis. Sunt accusantium similique. Commodi unde corrupti. Nobis laudantium et.
ふう。さん コメントありがとうございます。
子供が色々とやらかしているという事を聞いた後で、私もなんと答えていいのか思いつかなかったので、ふう。さんが言われるような感じで答えれば良かったな～と思いました。
ふう。さんの「周りにいる子供たちが気にかけてくれているのですから、それがプラスに働いてほしいな」というコメント
ありがたいなと思いました。私はマイナスな発想しか思ってなかったので、回りの子が気にかけてくれているという考えはなかったです。ありがとうございます！
...続きを読む Cumque quis reiciendis. Ipsa consequatur rerum. Omnis alias dolor. Sunt aut id. Aliquam et in. Sed corrupti exercitationem. Veritatis velit sed. Ducimus est magnam. Dicta occaecati omnis. Tempora sint illo. Ut minima blanditiis. Maiores excepturi sit. Non ut laudantium. Sed molestias nisi. Et consequatur blanditiis. Ducimus exercitationem velit. Accusamus perspiciatis tempore. Error nisi est. Quam quisquam aut. Aut tenetur est. Odio officiis alias. Libero qui aut. Officiis velit fugiat. Maiores harum nulla. Modi aperiam dolorem. Et in laboriosam. Voluptatem iste minus. Est consequatur et. Fugit occaecati consequatur. Pariatur veniam voluptates.
子供が色々とやらかしているという事を聞いた後で、私もなんと答えていいのか思いつかなかったので、ふう。さんが言われるような感じで答えれば良かったな～と思いました。
ふう。さんの「周りにいる子供たちが気にかけてくれているのですから、それがプラスに働いてほしいな」というコメント
ありがたいなと思いました。私はマイナスな発想しか思ってなかったので、回りの子が気にかけてくれているという考えはなかったです。ありがとうございます！
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初めまして
支援級に入れない❕❔
何故？と思いました。
又、療育に通っていたのですよね➰
何故？療育の先生が働き掛けて下さらなかったのです〰❔
療育の先生なら、県や市の教育委員会とも繋がっていると思います。
何も教育委員会や学校とトラブルを起こす事ではありませんが、近くに教育委員会とパイプが出来ている民間団体はありませんか➰❔
後、出来ましたら、入学前にどんな話し合いの結果、誰と誰が話したのか？
病院や療育の先生は、なんて言っていたのか？
普通級に在籍させている事ですが、
ボランティアでも、一人お子さまに付いて頂けます。
校長先生も知らない場合があります。
学校との話し合いの件ですが
貴方だけでは、話し合いが難しいと思います。
私場合は、面談には全て療育の先生が同席して下さりました。
リエゾン支援を後存じてはありませんか❔
中立の立場で、学校と家庭を結ぶ事なのです。
例えば、親は感情的になってしまい、落ち着いて話し合いが難しくなってしまい、学校からは、煩い親、分からない親等々と思われ、親も学校や担任が理解がない。
最後は、一番大切な、お子さま事より互いが嫌な関係になってしまう事が少なくないのです。😣
貴方とお子さまが、そんな辛い事にならない様に願っています。
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支援級に入れない❕❔
何故？と思いました。
又、療育に通っていたのですよね➰
何故？療育の先生が働き掛けて下さらなかったのです〰❔
療育の先生なら、県や市の教育委員会とも繋がっていると思います。
何も教育委員会や学校とトラブルを起こす事ではありませんが、近くに教育委員会とパイプが出来ている民間団体はありませんか➰❔
後、出来ましたら、入学前にどんな話し合いの結果、誰と誰が話したのか？
病院や療育の先生は、なんて言っていたのか？
普通級に在籍させている事ですが、
ボランティアでも、一人お子さまに付いて頂けます。
校長先生も知らない場合があります。
学校との話し合いの件ですが
貴方だけでは、話し合いが難しいと思います。
私場合は、面談には全て療育の先生が同席して下さりました。
リエゾン支援を後存じてはありませんか❔
中立の立場で、学校と家庭を結ぶ事なのです。
例えば、親は感情的になってしまい、落ち着いて話し合いが難しくなってしまい、学校からは、煩い親、分からない親等々と思われ、親も学校や担任が理解がない。
最後は、一番大切な、お子さま事より互いが嫌な関係になってしまう事が少なくないのです。😣
貴方とお子さまが、そんな辛い事にならない様に願っています。
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困りますよね。
家も途中から、支援級の利用が出来なくなって対応に追われた家庭です。
私は、お医者ではありませんから、あんまり特長について述べてはならないのですが、お子さんの行動パターンからみて、ADHD の可能性が高いのではないでしょうか？
もし、そうなら障害を持っていたとしても、人4倍の時間と手間をかければ、問題行動を取らなくても済むようにしてあげる事は、可能です。
まず、お医者さんに、彼に情報を入れて行くには、視覚重視なのか聴覚重視なのかを聞いて下さい。
そして、先生に情報の伝え方のヒントとして、どちらの伝え方が有効か伝えます。
また、認識の歪みの改善をあきらめてあげないようにしてあげて下さい。彼は、出来るようになれます。
弱視の人が眼鏡をかけたら見えるようになるように、片足を失った人が義足を補う事で歩けるようになるように。
お友だちへの説明は、必要ありません。
どうしても説明が必要なら｢お友だちには、時間は、かかるけど、これから分かるようになるんだよ。と伝えて下さい」と、先生におっしゃってみては、どうでしょう？
そして、問題行動の理由を探って行って、彼なりの理由を理解した上で、適切なサポートをしていきます。
例えば、授業中ガサガサしてしまう…とかだと、｢周囲の雑音と先生の声が混ざってしまって、聞き取れない｣とか｢聞いてはいるんだけど、内容の把握に時間がかかりすぎてしまうせいで、指示や、やるべき事が分からなくなって忘れてしまう｣とか他にもありますが、彼なりの理由があります。
唾をはく行為も家では、やらないのに、学校ではやる…ということであるなら、どこかで認識の歪みが起こった理由があります。歪みを正した後、具体的に唾を吐いていい場所を教えてあげます。
勿論、すぐには出来ません。何度も何度も、伝える側の試行錯誤が物を言います。100回教えて分からなくても、101回目で分かるようになるかもしれない…みたいな…。
でも、必ず分かるようになります。
また、彼の出来ない事に目をとらわれないようにしてあげてください。出来る事に目を向けて伸ばして行ってあげないと、彼は、一生を怒られるだけの人生になってしまいます。
彼の興味の有るもので、良い物には、惜しみ無く時間と手間をかけてあげて下さい。
なにかしらの手応えがあると思いますよ。
...続きを読む Sequi a iste. Voluptatem repellat rem. Nesciunt sed alias. Labore quibusdam non. At eligendi sit. Quod inventore aperiam. Aut voluptatum sint. Commodi voluptate aspernatur. Corporis assumenda sint. Quisquam reiciendis placeat. Excepturi voluptatem quod. Vero et quia. Est nostrum voluptas. Quia et id. Eveniet porro suscipit. Quaerat alias eum. Nihil qui unde. Iusto iste vitae. Quae consectetur id. Sequi dolores est. Officiis explicabo autem. Atque eum quod. Pariatur maxime ut. Quo dolores ducimus. Omnis nihil dolorem. Beatae eligendi sunt. In illum ipsa. Atque qui culpa. Unde quos occaecati. At rerum culpa.
家も途中から、支援級の利用が出来なくなって対応に追われた家庭です。
私は、お医者ではありませんから、あんまり特長について述べてはならないのですが、お子さんの行動パターンからみて、ADHD の可能性が高いのではないでしょうか？
もし、そうなら障害を持っていたとしても、人4倍の時間と手間をかければ、問題行動を取らなくても済むようにしてあげる事は、可能です。
まず、お医者さんに、彼に情報を入れて行くには、視覚重視なのか聴覚重視なのかを聞いて下さい。
そして、先生に情報の伝え方のヒントとして、どちらの伝え方が有効か伝えます。
また、認識の歪みの改善をあきらめてあげないようにしてあげて下さい。彼は、出来るようになれます。
弱視の人が眼鏡をかけたら見えるようになるように、片足を失った人が義足を補う事で歩けるようになるように。
お友だちへの説明は、必要ありません。
どうしても説明が必要なら｢お友だちには、時間は、かかるけど、これから分かるようになるんだよ。と伝えて下さい」と、先生におっしゃってみては、どうでしょう？
そして、問題行動の理由を探って行って、彼なりの理由を理解した上で、適切なサポートをしていきます。
例えば、授業中ガサガサしてしまう…とかだと、｢周囲の雑音と先生の声が混ざってしまって、聞き取れない｣とか｢聞いてはいるんだけど、内容の把握に時間がかかりすぎてしまうせいで、指示や、やるべき事が分からなくなって忘れてしまう｣とか他にもありますが、彼なりの理由があります。
唾をはく行為も家では、やらないのに、学校ではやる…ということであるなら、どこかで認識の歪みが起こった理由があります。歪みを正した後、具体的に唾を吐いていい場所を教えてあげます。
勿論、すぐには出来ません。何度も何度も、伝える側の試行錯誤が物を言います。100回教えて分からなくても、101回目で分かるようになるかもしれない…みたいな…。
でも、必ず分かるようになります。
また、彼の出来ない事に目をとらわれないようにしてあげてください。出来る事に目を向けて伸ばして行ってあげないと、彼は、一生を怒られるだけの人生になってしまいます。
彼の興味の有るもので、良い物には、惜しみ無く時間と手間をかけてあげて下さい。
なにかしらの手応えがあると思いますよ。
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【アンケート期間】
2023年4月24日（水）から5月7日（火）まで
・エピソードが採用された方には編集部より随時（投稿より最大一ヶ月程）ご連絡致します。ご連絡の際、追加で質問をさせていただくこともあります。
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・採用とならない場合にはご連絡は致しません。ご了承くださいませ。
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