子どもの心の健康には、
* 自律性（自分で決めること）
* 有能感（できたと感じること）
* 関係性（安心できる人がいること）
が大切だと言われています。
しかし学校生活では、この3つが満たされにくい子どもたちもいます。
◯自律性
学校では集団生活のため、
* 今は授業
* 今は給食
* 今は掃除
* 今は体育
と、一日の流れが決まっています。
これは学校運営上必要なことです。
しかし発達特性のある子どもの中には、
「自分で選びたい」
「自分のペースで取り組みたい」
という気持ちが強い子もいます。
その結果、
「やらされている」
という感覚が強くなり、疲れてしまうことがあります。
◯有能感
また学校では、
勉強や運動など、
比較されやすい場面がたくさんあります。
特にLDや発達特性のある子どもは、
人一倍努力していても結果が出にくいことがあります。
すると、
「頑張ってもできない」
「自分はダメなんだ」
と感じやすくなります。
本当は頑張りが足りないのではなく、
人より多くのエネルギーを使っているだけかもしれません。
だからこそ放課後は回復する時間が必要
学校でたくさん頑張った子どもたちに必要なのは、
さらに頑張る場所ではなく、
自分を取り戻す時間ではないでしょうか。
自分で遊びを選ぶ。
好きなことに没頭する。
安心できる人と過ごす。
その中で、
学校生活で削られやすい
「自律性」
「有能感」
を少しずつ回復していく。
私たちは、そんな時間も子どもたちの成長には必要だと考えています。
* 自律性（自分で決めること）
* 有能感（できたと感じること）
* 関係性（安心できる人がいること）
が大切だと言われています。
しかし学校生活では、この3つが満たされにくい子どもたちもいます。
◯自律性
学校では集団生活のため、
* 今は授業
* 今は給食
* 今は掃除
* 今は体育
と、一日の流れが決まっています。
これは学校運営上必要なことです。
しかし発達特性のある子どもの中には、
「自分で選びたい」
「自分のペースで取り組みたい」
という気持ちが強い子もいます。
その結果、
「やらされている」
という感覚が強くなり、疲れてしまうことがあります。
◯有能感
また学校では、
勉強や運動など、
比較されやすい場面がたくさんあります。
特にLDや発達特性のある子どもは、
人一倍努力していても結果が出にくいことがあります。
すると、
「頑張ってもできない」
「自分はダメなんだ」
と感じやすくなります。
本当は頑張りが足りないのではなく、
人より多くのエネルギーを使っているだけかもしれません。
だからこそ放課後は回復する時間が必要
学校でたくさん頑張った子どもたちに必要なのは、
さらに頑張る場所ではなく、
自分を取り戻す時間ではないでしょうか。
自分で遊びを選ぶ。
好きなことに没頭する。
安心できる人と過ごす。
その中で、
学校生活で削られやすい
「自律性」
「有能感」
を少しずつ回復していく。
私たちは、そんな時間も子どもたちの成長には必要だと考えています。
