子どもたちが取り組んでいるのは、机上で行うビジョントレーニングです。
今日は、数字を1から50まで順番に目で追いながら、指で一つひとつ確認していく活動に挑戦しました。
「見る」「探す」「目で追う」「指先を合わせて動かす」。
一見シンプルな活動ですが、この積み重ねは学習や生活のさまざまな場面につながる大切な土台になります。
例えば、
・板書を写すことが苦手
・文字を読み飛ばしてしまう
・身支度や整理整頓に時間がかかる
このような困りごとの背景には、「見る力（視機能）」が影響していることもあります。
私たちは、できないことだけに目を向けるのではなく、「どうしたらやりやすくなるかな？」という視点を大切にしながら、一人ひとりのペースに合わせて支援を行っています。
ビジョントレーニングは、トレーニングをすること自体が目的ではありません。
最終的な目標は、「見える力」を生活や学習の場面で活かし、子どもたちが自分らしく、主体的に活動できるようになることです。
また、読み書きや運動の苦手さは、視機能だけが理由ではなく、発達特性や注意機能、感覚の特性など、さまざまな要因が関係していることがあります。
そのため、当事業所ではビジョントレーニングだけでなく、作業療法や感覚統合の視点、認知面への支援も取り入れながら、お子さま一人ひとりに合った方法を大切にしています。
小さな「できた！」を積み重ね、その喜びが学校やご家庭での自信につながるように。
これからも子どもたちの成長を、保護者の皆さまと一緒に見守り、支えていきたいと思います。
今日は、数字を1から50まで順番に目で追いながら、指で一つひとつ確認していく活動に挑戦しました。
「見る」「探す」「目で追う」「指先を合わせて動かす」。
一見シンプルな活動ですが、この積み重ねは学習や生活のさまざまな場面につながる大切な土台になります。
例えば、
・板書を写すことが苦手
・文字を読み飛ばしてしまう
・身支度や整理整頓に時間がかかる
このような困りごとの背景には、「見る力（視機能）」が影響していることもあります。
私たちは、できないことだけに目を向けるのではなく、「どうしたらやりやすくなるかな？」という視点を大切にしながら、一人ひとりのペースに合わせて支援を行っています。
ビジョントレーニングは、トレーニングをすること自体が目的ではありません。
最終的な目標は、「見える力」を生活や学習の場面で活かし、子どもたちが自分らしく、主体的に活動できるようになることです。
また、読み書きや運動の苦手さは、視機能だけが理由ではなく、発達特性や注意機能、感覚の特性など、さまざまな要因が関係していることがあります。
そのため、当事業所ではビジョントレーニングだけでなく、作業療法や感覚統合の視点、認知面への支援も取り入れながら、お子さま一人ひとりに合った方法を大切にしています。
小さな「できた！」を積み重ね、その喜びが学校やご家庭での自信につながるように。
これからも子どもたちの成長を、保護者の皆さまと一緒に見守り、支えていきたいと思います。
