先日来所した男の子。コインの数を一生懸命数えています。「イチ・二・サン・・・・」途中で、指差しと数唱（数を唱える）がバラバラになってしまっています。そこで一緒に指差ししながら数を数えてみました。すると、「ナナ」と上手に数えることができました。
ところが、「何個？」と尋ねると、元気よく「10個！」と答えてくれました。さて、この男の子の数の理解は今どんな段階にあるのでしょうか？

さて、数の発達の進み方には個人差がありますが、おおむね以下のような順序でステップアップします（年齢はあくまで目安で、個人差があります）。

1. 概測量の時期（2歳後半以降）
•言葉で「大きい・小さい」「多い・少ない」「たくさん」といった量の違いを感覚　
的に区別し始めます。
•「イチ、ニ、サン」と言葉にする「数唱」しますが、数えるときに言葉と指の動きが
ズレたり、同じものを何回も数えたりします。
2. １対１対応ができるようになる（3歳以降）
•その後、「モノ1つ」に対して「数詞1つ」を正しく当てはめて数えられるように
なります（1対1対応）。
3.　「数＝量」が一致し、基数性を獲得し、数の概念が発展（4歳以降）
•数が増えると、量が増えることを理解し、5以上の数でも「最後に数えた数字が全体
の量」だときづきます（基数性の獲得）
　　•「5個ちょうだい」と言われたら、5個でピタっと手をとめられるようになります。
4. 抽象化と数の合成・分解（就学前）
　　•数字並べができるようになり、数唱が１００までできるようになります。
•目の前に具体的なモノがなくても、頭の中で「3と4を合わせたら7」といった数の
合成や分解ができるようになります。
•形や並び方が変わっても、全体の量は変わらないという「数の保存概念」が少しずつ
育ち、小学校の算数（たし算・ひき算）のスムーズな移行へとつながります。

数の理解には、実は色々なステップがあります。もしお子様が「数が覚えられないな」、「数えるのが苦手だな」と悩んでいる保護者の方がいらっしゃったら、是非1度、CoreMoreにご相談ください。
さて、上のお子さんは、数唱はできるので、まず1対１の対応を確実にし、数えた最後の数が全体の量になっているという基数性の獲得が必要となっていきます。（言語聴覚士N）