前回は全国学力調査の話から

今後、複合的な情報処理を求める問題は
広がっていくと感じています。と締めました。

千葉県の公立高校入試の「社会」では
複数の資料を読み解く問題が出題されています。

２つ３つの資料を読み、
資料を整理する力「マルチタスク」が
できるかが問題を解く上で重要になります。

この「マルチタスク」とは
複数の作業を同時に進めたり、
複数の作業を短時間で切り替えながら
対応することを指す言葉です。

たとえば、学校の場面では、
「教科書を読みながら、先生の説明を聞く」
→読解と聴覚処理を同時に行うが、負荷重め。

「図や表を見ながら、問題を解く」
→視覚情報を整理しつつ、論理的に考える力が必要。

「音読しながら、内容を理解して質問に備える」
→ 読む・理解する・話すの3つが絡むマルチタスク

実際に学校でも、
子どもたちがマルチタスクを必要になる場面が
多数あります。

このような場面では、
注意の切り替えや情報整理が求められるため
複数のことを同時に処理するのはとても負荷がかかります。

特に特性があるお子さまにとっては、
注意の切り替えや段取りが難しく、
マルチタスクが大きなハードルになることも…

マルチタスクが苦手な子には視覚的な手順提示や、
段階的な支援がとても効果的。
タスクを細かく分けたり、視覚的に整理したりする支援が
重要になります。

Gripキッズ八千代緑が丘校では、
まずは1つのことを段階的に進める
「マルチステップタスク」を
療育に組み込んでいます。

「マルチステップタスク」とは、
複数の工程を「順番に」こなす支援です。

子どもたちが大好きな
料理イベントの「ミニクッキング」

作業の手順書を絵で作成し、
紙芝居風に説明をしています。

たとえば
コップを用意→水を量る→コップに水を入れる→かき混ぜる

上記の例では、
段取り力・記憶力・注意力が必要になります。

途中で手順を忘れたり、
順番が入れ替わったりすると、
うまくいかないことがあります。

こういう時は、手順を理解している
友達が丁寧に教えるように
Gripキッズ八千代緑が丘校では
指導をしています。

1＿頭で手順を理解する
2＿友達に説明する、
3＿実際に行う。

これはマルチタスクの例です。
　
Gripキッズの療育の多くは、
「説明→実演→振り返り」で進めています。
子どもたちが安心して療育に取り組めるように、
それぞれのステップに“見通し”と“意味づけ”を
添えることを大切にしています。

たとえば、活動の前には
「これから何をするのか」「どうしてそれをするのか」を
わかりやすく伝えます。

実演では、職員がゆっくりと動作を見せたり、
子どもと一緒に確認しながら進めることで、
安心感と参加意欲を育みます。

振り返りでは、「できたこと」「楽しかったこと」
「ちょっと難しかったこと」を
みんなの前で言葉にすることで、
達成感と自己理解につながります。

子どもたちは、自分のペースで
「できた！」という達成感を探しています。
そんな一瞬を、私たちは大切にしています。

子どもたちが頑張って
何かを達成した姿をみると、
ミスチルの大人気曲
「終わりなき旅」の一節が頭を巡ります。

高ければ高い壁の方が　
登った時気持ちいいもんな
まだ限界だなんて認めちゃいないさ