「空気を読みなさい」と言われても、「空気」は目には見えません。
そこで放課後等デイサービスでは、曖昧な「空気」を具体的なものに置き換えて考えることができます。
一つ目は、相手の表情を見ること。
一緒に遊んでいるお友だちは楽しそうなのか、困っているのか。
言葉で「やめて」と言っていなくても、表情や体の動きに気持ちが表れていることがあります。
二つ目は、周りを見ること。
自由時間が終わり、みんなが片付けを始めている。
そんなときに、毎回職員から「片付けて」と言われて動くのではなく、
「周りを見てみよう。みんな何をしているかな？」
と声をかけます。
三つ目は、場所を見ること。
外で遊んでいるときと、室内で活動しているときでは、適切な声の大きさも違います。
ただ「静かにしなさい」と注意するのではなく、
「今いる場所では、どのくらいの声がいいかな？」
と一緒に考えていきます。
四つ目は、相手との距離を見ること。
仲の良いお友だち、初めて会ったお友だち、職員など、相手によって心地よい距離感も違います。
近すぎる場合には、
「もう少し離れて話してみよう」
など、具体的に伝えることができます。
放課後等デイサービスでは、こうした練習を机に座って行うだけではありません。
自由時間、おやつ、集団活動、遊び、片付け、帰宅準備。
毎日の生活そのものに、社会性を学ぶ機会があります。
最初は職員に言われて気づく。
次はヒントをもらって気づく。
そして少しずつ、自分で周囲を見て気づけるようになる。
すぐにできるようになることを求めるのではなく、一つひとつ経験を積み重ねていくことを大切にしています。
そこで放課後等デイサービスでは、曖昧な「空気」を具体的なものに置き換えて考えることができます。
一つ目は、相手の表情を見ること。
一緒に遊んでいるお友だちは楽しそうなのか、困っているのか。
言葉で「やめて」と言っていなくても、表情や体の動きに気持ちが表れていることがあります。
二つ目は、周りを見ること。
自由時間が終わり、みんなが片付けを始めている。
そんなときに、毎回職員から「片付けて」と言われて動くのではなく、
「周りを見てみよう。みんな何をしているかな？」
と声をかけます。
三つ目は、場所を見ること。
外で遊んでいるときと、室内で活動しているときでは、適切な声の大きさも違います。
ただ「静かにしなさい」と注意するのではなく、
「今いる場所では、どのくらいの声がいいかな？」
と一緒に考えていきます。
四つ目は、相手との距離を見ること。
仲の良いお友だち、初めて会ったお友だち、職員など、相手によって心地よい距離感も違います。
近すぎる場合には、
「もう少し離れて話してみよう」
など、具体的に伝えることができます。
放課後等デイサービスでは、こうした練習を机に座って行うだけではありません。
自由時間、おやつ、集団活動、遊び、片付け、帰宅準備。
毎日の生活そのものに、社会性を学ぶ機会があります。
最初は職員に言われて気づく。
次はヒントをもらって気づく。
そして少しずつ、自分で周囲を見て気づけるようになる。
すぐにできるようになることを求めるのではなく、一つひとつ経験を積み重ねていくことを大切にしています。
