こんにちは(^^♪『かみか企画です』⭐


発達障害の子が授業中に思っているかもしれないこと(これは僕の勝手な想像です)

「聞いていない」ように見える、その内側で

「話を聞いていない」
「集中力がない」
「ぼーっとしている」

授業中の子どもを見て、
そんなふうに感じることはありませんか？

でも発達障害のある子の多くは、
何も考えていないのではありません。

むしろ、
考えすぎていることが少なくないのです。

授業が始まった瞬間から、頭の中はフル回転

先生の話が始まると同時に、
子どもの脳内ではこんなことが起きているかもしれません。
• 今どこまで聞けばいい？
• これって前の話と同じ？違う？
• ノート取る？聞く？どっち？
• 間違えたらどうしよう

「聞く」以外の処理が同時進行しています。←大変よね

「板書」と「説明」を同時にできない理由

黒板を書きながら聞く。
大人には当たり前でも、

発達障害の子にとっては、
• 見る
• 聞く
• 書く

この3つを同時に行うのは
かなり高度な作業です。

そのため頭の中では、


「書いてる間に話が消えた」
「聞いてたら書けなかった」

ということが起こります。

指名されるまでの時間がつらい

「〇〇さん、答えて」

その一言が出るまでの間、
• 当たったらどうしよう
• 間違えたら恥ずかしい
• 何て言えばいい？

と、心臓がドキドキ。

授業を聞く余裕がなくなる
子もいます。

分からなくなった瞬間、置いていかれる感覚

説明の途中で
一つ分からない言葉が出ると、
• その言葉が気になって
• 次の説明が入らない

結果、

「もう何の話か分からない」

という状態になることがあります。

これは
理解力の問題ではなく、処理の順番の問題です。


体が動いてしまう理由
• もぞもぞする
• 立ち上がる
• 物を触る

これも
「ふざけている」わけではありません。

刺激を調整して集中しようとしている行動
の場合があります。

「ちゃんと座って聞きなさい」が苦しい理由

じっと座っているだけで、
• 音
• 視線
• 空気感

たくさんの刺激が入ります。

発達障害の子にとっては、

座っている＝我慢大会

になっていることもあります。

大人にできること

① 情報を減らす
• 話すことを短く
• 板書を減らす
• 一つずつ伝える

② 選択肢を用意する
• 聞くだけ
• 後で見る
• メモは最低限

全部やらせない

③ 分からなくなっても戻れる安心

「分からなくなったら聞いていい」
「途中からでも大丈夫」

この一言が、
子どもの脳を守ります。

🍀てなことで🍀

発達障害の子は授業中、
• サボっているのではなく
• やる気がないのでもなく

必死に追いつこうとしている
のかもしれません。

「集中できない子」ではなく、
「処理が追いつきにくい子」として見るといいかもね👍