かみか企画 (個別、小集団、オーダーメイド療育、行き渋り・不登校支援)＜空きあり＞放課後等デイサービス/大阪市城東区のブログ【LITALICO発達ナビ】

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お願いだから発達障害の子達に身に着けて欲しい『救助スキル』

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害の子につけてほしい【救助スキル】とは？発達障害のある子どもたちは、「できない」のではなく、困ったときに助けを呼ぶ方法が分からないことが多くあります。実は、将来の安心や自立に直結するのが救援スキル（助けてを出す力）です。救援スキルが弱いと起きやすいこと救援スキルが身についていないと、こんな場面が起こります。 • 分からないのに黙り込む • 限界まで我慢して突然爆発する • 「どうせ無理」「もういい」と投げる • パニック・癇癪・不登校につながる本人は怠けているわけでも、反抗しているわけでもありません。「助けて」と言う回路が育っていないだけなのです。発達障害の子につけてほしい救援スキル５つ ①「困っていること」を言葉にする力まず必要なのは、正解を言う力ではなく困っている状態を表す力です。例えば • 「わからない」 • 「むずかしい」 • 「もう一回おしえて」 • 「ここまでしかできない」正確な説明でなくてOK 単語レベルからで十分 ② タイミングよく助けを求める力多くの子は • 最初から「できない」と言う • 逆に限界まで我慢してから崩れるという両極端になりがちです。そこで教えたいのは「〇分考えて無理なら聞いていい」という基準。例えば • タイマー2分ルール • 3回やってダメなら手を挙げる「いつ聞いていいか」を明確にすることで安心します。 ③ 非言語の救援サインを使う力言葉が出にくい子には、言葉以外の助けの出し方を用意します。例えば • 赤カード＝助けて • 黄色カード＝少しヒントほしい • 手を挙げる • ノートに丸をつける「言えない＝助けられない」にならない工夫が大切です。←メチャクチャ大切 ④ 失敗しても助けを求めていいという認知発達障害の子は • 失敗＝怒られる • 聞く＝迷惑と誤解していることが多いです。だからこそ、大人が繰り返し伝えたい言葉はこれ • 「聞くのは悪いことじゃない」 • 「途中で止まっていい」 • 「助けを使えるのは強さ」救援スキル＝甘えではないという価値観を育てます。 ⑤ 助けてもらった後に戻る力意外と大事なのがここです。 • 助けてもらったら最初からやらされる • 失敗を責められるこれが続くと、子どもは助けを呼ばなくなります。そりゃそうやろうな理想は • ヒントだけもらって続きに戻る • 途中から再スタートできる「助けは一時的でいい」と経験させます。救援スキルは将来の自立スキル大人になって本当に必要なのは、 • 分からないときに聞ける • 無理なときに助けを求められる • 1人で抱え込まないという力です。勉強よりも、運動よりも、救援スキルは一生ものです。最後に発達障害の子に必要なのは「頑張らせること」ではなく安心して助けを使える環境です。救援スキルが育つと、 • パニックが減る • 自信が増える • 挑戦できる範囲が広がる【助けて】と言える力は、その子の未来を守る力に確実になります

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教室の毎日

25/12/17 17:04 公開

自尊心低下のサイン

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害のある子に見られる【自尊心低下のサイン】「うちの子、やる気がないのかな？」「すぐ拗ねるし、どう関わればいいの？」実はそれ、自尊心が下がっているサインかもしれません。発達障害のある子は、努力しているのにうまくいかない経験が重なりやすく、知らないうちに心が疲れてしまうことがあります。今回は、見逃されやすい自尊心低下のサインと、周りの大人ができる関わり方をお伝えします。自尊心が下がっているときに見られやすいサイン ①「どうせできない」「無理」とすぐ言う　　『どうせ』よくききます挑戦する前から諦める言葉が増えていませんか？これは怠けではなく、「失敗して傷つきたくない」心の防衛反応です。 ② 極端に完璧を求める・失敗を強く嫌がる・少し間違えると癇癪・やり直しを極端に嫌がる・消しゴムを何度も使う←めちゃわかる「完璧でいないと認めてもらえない」という思い込みが背景にあることがあります。←しんどいね ③ すぐ拗ねる・怒る・口が悪くなる言葉や態度が荒くなるのは、自分を守るための鎧のようなもの。本当は「わかってほしい」「できない自分を見ないでほしい」そんな気持ちが隠れています。 ④ 褒められても否定する「すごいね！」と言っても「全然」「たまたま」と返す。これは謙遜ではなく、自分の成功を信じられなくなっている状態です。 ⑤ やる気がないように見える・ぼーっとする・指示を聞いていない・動きが遅い実は「やる気がない」のではなく、失敗体験が多く、心がブレーキをかけている場合があります。なぜ発達障害の子は自尊心が下がりやすいの？発達障害の子は • 頑張っても注意されやすい • できない部分が目立ちやすい • 周りと比べられやすいその結果、「自分はダメ」「どうせ怒られる」という思考が積み重なってしまいます。脳の特性 × 環境が合わない状態が続くと、自尊心は少しずつ削られていきます。大人ができる大切な関わり方結果より「過程」を言葉にする「できたね！」←意外とダメ「最後までやろうとしたね」←これこれ当たり前をちゃんと認める・座れた・話を聞こうとした・嫌でも来られた小さな行動こそ言葉にすることが大切です。否定せず、気持ちを代弁する「できなくて悔しかったんだね」「頑張ってたの、ちゃんと見てたよ」理解される経験が、自尊心を少しずつ回復させます。 🍀てなことで🍀 自尊心は「褒めれば育つ」ものではありません。安心できる関係の中で、「そのままで大丈夫」と感じられることが土台になります。行動の奥にある心の声に、そっと耳を傾けてみてください。それだけで、子どもの表情は少しずつ変わっていきます。

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教室の毎日

25/12/17 08:01 公開

脳の特性×環境

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害の子どもの行動は【「脳の特性 × 環境」】で決まる「どうしてこの子は、いつも同じことでつまずくんだろう」「家では大丈夫なのに、園や学校では荒れてしまう」発達障害のある子どもの行動は、本人の性格や育て方だけで決まっているわけではありません。実は、脳の特性と周りの環境が合わさって、行動は生まれています。行動＝その子の脳の使い方発達障害の子どもは、 • 情報の受け取り方 • 気持ちの切り替え方 • 音・光・人との距離の感じ方などが、定型発達の子と違います。これは「できない」のではなく、脳の処理の仕方が違うということです。同じ子でも行動が変わる理由よくあるのが、 • 家では落ち着いている • でも園・学校ではパニックになるというケース。これは、脳の特性は同じ環境だけが違うから起こります。行動を決める「環境」とは？ここでいう環境は、場所だけではありません。 • 声の大きさ • 人の多さ • 予定の見通し • 指示の出し方 • 失敗した時の反応こうしたものすべてが、子どもの行動に影響しています。例えば突然怒るように見える子一見すると「急にキレた」「わがまま」に見える行動も、実際には • 音が重なりすぎた • 予定変更の説明がなかった • 失敗を責められたと感じたなど、脳が処理しきれなくなった結果であることが多いです。行動を変えたいなら「人」より「環境」子どもの行動を変えようとするとき、つい • 注意する • 叱る • 我慢させるになりがちですが、本当に効果的なのは、 💡 環境を調整すること • 見通しを伝える • 情報を減らす • 言葉をシンプルにする • できた部分を先に認めるこれだけで、同じ子が驚くほど落ち着くこともあります。「問題行動」はサイン発達障害の子どもの行動は、困らせるためでも甘えでもなく「この環境はしんどい」「助けてほしい」というサインです。 🍀てなことで🍀 発達障害の子どもの行動は、脳の特性 × 環境 = 今の行動どちらか一方だけを見ても、理解はできません。子どもを変えようとする前に、環境を少し見直す。それが、子どもが安心して力を発揮できる一番の近道です。

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教室の毎日

25/12/16 17:19 公開

極端

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害の子に見られる「極端さ」 💡悲観的すぎる・口が悪すぎるのはなぜ💡 「ちょっと失敗しただけで『もう全部ダメ』『自分なんて最悪』と言う」「言葉がきつくて、相手を傷つけてしまう」発達障害のある子どもには、感情や言葉が“極端”に出てしまうことがあります。でもこれは、わざとでも性格の問題でもありません。極端さの正体は「調整がむずかしい」こと発達障害の子は、 • 気持ちを0〜100で感じやすい • 頭の中でブレーキをかけにくい • 「ちょうどいい」が分かりにくいという特徴があります。そのため • 少しの失敗 → 人生最大の失敗 • 少しのイライラ → 強い言葉として噴き出すということが起こりやすくなります。悲観的すぎる理由悲観的な言葉の裏には、こんな思いが隠れています。 • 失敗＝全部否定された気がする • 過去の失敗が一気によみがえる • 「次どうなるか」が想像できず不安が爆発する本人の中では本当に世界が真っ暗になっている感覚なんです。口が悪くなる理由口が悪くなるのも、攻撃したいからではありません。 • 気持ちがあふれて言葉を選ぶ余裕がない • どう伝えたらいいか分からず、強い言葉しか出ない • 感情と言葉が直結してしまう大人で言うなら「パニックの中で叫んでしまう」状態に近いです。絶対に避けたい対応「そんな言い方やめなさい」「考えすぎ」「気にしすぎ」普通はそんなことで落ち込まない」←いつも思うけど普通てなんやろねこれは気持ちそのものを否定することになりさらに極端さが強くなります。効果的な関わり方まずは気持ちをそのまま受け止めることが大切です。 • 「そんな気持ちになるくらい、しんどかったんやね」 • 「今は100％くらいしんどく感じてるんやな」次に、幅を教える関わりをします。 • 「0〜100のうち、今日は何点くらい？」 • 「昨日より1点だけマシなところある？」白黒ではなくグラデーションがあることを、少しずつ体感させます。極端さは「弱さ」ではない実はこの極端さは、 • 本気で感じる力 • 強い集中力 • 正直さの裏返しでもあります。調整の仕方を知らないだけで、感じる力が強い子なのです。悲観的すぎる言葉も、きつい言い方も、「助けて」のサインであることがほとんどです。←大事正そうとするより一度受け止める。それだけで、子どもの中の極端さは、少しずつやわらいでいきます。

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かみか企画 (個別、小集団、オーダーメイド療育、行き渋り・不登校支援)/極端

教室の毎日

25/12/16 12:48 公開

NGな園選び

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害のある子の「園選び」今回は失敗しやすいNG特集園選びは、「ここで合わなかったらどうしよう…」という不安の中で決めるもの。だからこそ、知らずにやってしまいがちなNGがあります。先に知っておくだけで失敗はぐっと減ります。 NG① 口コミ・評判だけで決める「人気がある」「厳しいけどしっかりしている」「評判がいい」これは定型発達の子にとっての話であることが多いです。発達障害のある子に必要なのは統一感厳しさよりも柔軟さ・理解・余白。口コミは「参考」←さくらもおるし判断は「自分の目と耳」で NG② 「発達障害」と言わずに様子を見る←絶対だめ🌀 • 迷惑かけたら悪い • 入園断られたら困る • まだ診断がないから… 気持ちはとても分かります。でも、後出しになるほど園とのズレは大きくなりやすいです。最初から「困りごとがある子」として話せる園かどうかを見ることが大切です。 NG③ 園長先生ではなく「先生の感じ」だけで決める←園長先生一番大切担任の先生が優しそう雰囲気が良さそうそれ自体は大切ですが、園全体の方向性を決めているのは園長先生です。園長先生が • 発達をどう捉えているか • 困りごとをどう扱うかここを見ないと、現場がどれだけ頑張っても限界が出ます。 NG④ 「きちんとしている＝安心」と思ってしまう←全く違う • 静か • みんな同じ行動 • 指示が通っている一見とても良さそうに見えます。でも、発達障害のある子にとっては息が詰まる環境になることもあります。多少ざわついていても子どもが安心して動けているかが大事です。 NG⑤ 褒めより「注意」が多い園を選ぶ見学中に聞こえる声かけが • 「ちゃんとして」 • 「静かに」 • 「何回言ったら分かるの」←あーやだやだ何回言ってもわかりませーーーんこれが多い園は、発達障害のある子にはつらくなりやすいです。小さな「できた」を拾っているか←基本褒め言葉が自然に出ているかを必ずチェックしてください。 NG⑥ 通園のしやすさを軽く考える • 距離 • 朝の準備 • 送迎の負担これは親の余裕＝子どもの安定に直結します。遠くて良い園でも、毎日しんどくなると結果的に通えなくなることもあります。距離大切 🍀てなことで🍀 発達障害のある子の園選びで大切なのは、 ✖ 正解の園を探すこと〇その子に合う園を見つけること • 評判より理解 • 厳しさより安心 • 理想より現実の通いやすさ「ここなら、この子が壊れない」そう思える園が、いちばんの正解です。

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かみか企画 (個別、小集団、オーダーメイド療育、行き渋り・不登校支援)/NGな園選び

教室の毎日

25/12/16 07:51 公開

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