こんにちは、代表の中ノ森です。
お子様にとって時計の読み方は最初の大きな壁のひとつかもしれません。
特に難しいのが「1時以上、2時未満」という
あわい（間）の概念です。
針が2に近づいているのに読み方は1時。
この直感とのズレが、混乱を招いてしまいます。
「「赤いエリアに針があるうちは、まだ1時なんだよ」
言葉で何度も説明するよりも、
色という「動かぬ証拠」があること。
これはTEACCHプログラムに基づいた
「構造化」という実践のひとつです。
視覚的な裏付けがあることでお子様は自分なりに納得し、自ら「いまは◯時だね」と選べるようになります。
「やらされるスケジュール」ではなく
時計を見て「自分で動くスケジュール」へ。
静かな環境の中で、皆が一歩ずつ
その自律の感覚を養っていければと願っております。
お子様にとって時計の読み方は最初の大きな壁のひとつかもしれません。
特に難しいのが「1時以上、2時未満」という
あわい（間）の概念です。
針が2に近づいているのに読み方は1時。
この直感とのズレが、混乱を招いてしまいます。
「「赤いエリアに針があるうちは、まだ1時なんだよ」
言葉で何度も説明するよりも、
色という「動かぬ証拠」があること。
これはTEACCHプログラムに基づいた
「構造化」という実践のひとつです。
視覚的な裏付けがあることでお子様は自分なりに納得し、自ら「いまは◯時だね」と選べるようになります。
「やらされるスケジュール」ではなく
時計を見て「自分で動くスケジュール」へ。
静かな環境の中で、皆が一歩ずつ
その自律の感覚を養っていければと願っております。
