コウは今までSSTを受けたことはありません。近くに通える施設が少なく、月に1度病院にてカウンセリングを受けながら空くのを待っている状態です。

その為、カウンセリングにて相談をしている他は、私がただの親子関係として「こんなことがあったんだよ」「お母さんはこういう時どうしたらいいと思う？」を聞いたり答えたりしているだけです。

私自身もASD・ADHDの成人当事者です。コミュニケーションは全く得意ではありませんが、年齢分の経験があることから少しだけ「こうじゃないかな？」「こういうことが起こっているのかもしれないね」と“お母さんはこう思うよ”の範囲で話すことはできます。

「遊んでいた友達が移動する時にコウが付いていかないのであれば、その子はまた新しく遊ぶ相手を確保しなくちゃいけなくなるね。そうしたら、その子は次からどうする？」と聞くと、コウは「うーん…『最初から違う子に声をかけたらずっと遊べる』ってなるか…」と答えます。

そうして状況を推測して共有した後は、コウに「どうしたい？」と聞くようにしています。コウが「それなら僕も1人で遊んでいた方が自分のペースで遊べていいな」と思うのであれば、それに対するメリットとデメリットを並べて一緒に考えてみます。

友達の繋がりを持っておかないとサッカーやキャッチボールなどの1人ではできない遊びの時に困るかもしれません。自分にとって都合の良い時だけ仲良くしよう！とはいかないからです。

一方、あまりに無理をして友達のペースに合わせていると、「ちっとも楽しくないし疲れる！」となってしまうかもしれません。

そうして考えていくと、「こういうところはもう少し周りに合わせた方が良さそうだな」とか「これは譲りたくないな。どうやって伝えたらいいのかな？」とか、「遊びの好みやテンポが合う子と一緒にいた方がいいんだな」ということが分かっていきます。

もちろん、現実はそこまでシンプルではありません。特に、中学年以降になると“相手も本当は嫌だけど我慢をしている”とか、“力関係でNOを言いにくい状況である”など、色々と難しい場面もあるとは思います。

それでも、「そういうパターンの可能性もあるよ」という経験を重ねていくことでトラブルの原因や対処法を理解していく部分はあるようです。

資源回収などで色々な学年の子ども達が集まった時の様子を見ると、大体2～3学年下の子どもと丁度足並みが合うようで、本当は年齢に縛られず「コミュニケーション能力の発達段階が丁度合う相手」と関わる場があると良いのかもしれないなと感じています。

５年生となった現在でも年齢より幼いコミュニケーション力からトラブルを起こすことはしばしばありますが、時には先生などの大人だけでなく、クラスメイトや上級生が仲裁に入ってくれることもあります。

また、趣味をいくつか持つようになったことで、それをきっかけにクラスメイトとの交流が生まれることもあるようです。ゲームや将棋やScratch（プログラミングソフト）など趣味が合う友達と遊んだりしているようです。

趣味があると余暇の過ごし方も少し豊かになるようです。無理強いにならない範囲で、新しいものに触れる機会を作っていけたらいいなと思っています。

執筆／丸山さとこ

お子さんのペースを尊重しながら、お友だちづき合いの仕方を見守ってこられたのですね。
ASD（自閉スペクトラム症）の特性など発達障害の傾向のあるお子さんは、お友だちづき合いが「できる・できない」という二択で考えるのではなく、「どうしたらお子さんが安心できる状態でいられるか」を考えることが大切です。

ほかの子どもへ関心を示さないとしたら、強すぎる刺激から自分を守っている可能性もあります。
保護者はどうしても「友だちと遊ぶほうが楽しいのではないか」と考えてしまいがちですが、一人遊びを好んでしているケースで無理にほかのお子さんと関わらせる必要はありません。
一人遊びは「孤立」ではなく、気持ちの調整や情報の処理を行うための大切な時間なのかもしれません。
「本当はほかの子どもと遊びたいけれどどうしたらいいか分からない」という場合にはサポートしてあげられるように、お子さんの様子をみてあげるといいですね。
お友だちづき合いの仕方には正解はありませんから、保護者の方は、焦らずにお子さんに「どうしたい？」と聞いてみるといいでしょう。

小さいお子さんは、はっきりと言葉で表現してくれるとは限りません。今回のお話のようにブリッジで怒りを表現するなど、身体で表現するお子さんは実はとっても多いのです。
うまく言語化出来ないモヤモヤ、「なんかイヤな気持ち」「納得できない」という気持ちを外に出そうとして、地団駄などの身体表現となってしまうのです。
言葉が追いつくまでは身体表現が増えることも珍しくありません。身体表現があまりに激しいと自分や周りを傷つけてしまうこともありますが、そうでない限りは無理に止めようとせず、頭をぶつけないように家具の配置を気をつけるなどしながら、気持ちを言葉にする方法を根気強く教えてあげましょう。

小学校にあがると、子どもたちのなかに「暗黙のルール」が出来てくる時期になります。
ASD（自閉スペクトラム症）の特性のあるお子さんは暗黙のルールを推測することがとっても負担になるので、保護者が「こういう可能性もあるね」と、見えにくいルールを一緒に考えてあげると順応しやすくなります。
保護者が心の安全基地となって、外界を一緒に読み解いてあげると、お子さんも安心して考えることができるようになります。
お子さんがパニックになったり不安になってしまったときは、日記などの記録をつけることも有効です。起こった事実と、その時の気持ち、次からの対策を書き出すようにしましょう。困った出来事を振り返り、「相手はこんなふうに考えていたかもしれない」と仮説を立てると、気持ちが整理され、次から似たようなことがあったときに感情の爆発を防ぎやすくなります。そして、感情を上手にコントロール出来たときは「自分の気持ちを整理できたね」というように褒めてあげると、自己効力感が高まります。

お子さんが趣味を持っているとのこと、とっても素晴らしいですね。趣味を通じての交流の場では、自分らしくいられるため、ほかの子どもとの時間も自然体で楽しみやすくなります。
これからも、お子さんが一人時間もお友達との時間も安心して楽しんでいけることを願っています。（監修：医師・公認心理師　森しほ先生）