私は、学校から研修講師を依頼されることがあります。そうした研修時、先生方から「集団行動がとれない生徒にはどう対応すればよいですか」、「椅子に長く座っていられない生徒にはどうすればいいですか」などの質問を受けることがよくあります。

それらの質問を聞いて思うことは

学校の先生方は、
・椅子に座っている。集団行動がとれる。勉強ができるなどの枠組みの中で捉えている
・算数、国語、運動などオールマイティにできる子が評価される世界で生きている

もちろん、そうではない先生もいますが、一定の枠組み内で評価すること以外は想定していない先生方も確かにいます。

先生方にも、そして親御さんにも伝えたいこと、それは、リフレーミング（＝枠組みを変える）してみるということです。

・集中力がなくて、椅子に座っていられない＝さまざまなことに興味関心が行く
・給食で好き嫌いが多い＝味がわかる敏感な舌を持っているので、将来料理人になる素質があるかもしれない

「捉え方を変えてみると学校生活の中では問題視されることでも、才能を発揮するかもしれません。だから、学校での評価が低いことは気にしないで、リフレーミングして明るい未来を想像しましょう！」このように親御さんには伝えたいところなのですが…

人生の初めの段階で長く一緒に過ごす大人、特に担任の先生は子どもの人生に大きな影響を及ぼします。また、学校は日中一番長く過ごす場所です。

そこで、担任の先生からの評価が低く、自信を失くしたり、自己肯定感が低くなったりしたら、卒業後に認めてくれる人が現れたとしても回復はなかなか難しいかもしれません。

生徒を叱ることが多い先生方に伝えたいことは、「褒めポイントを変えてほしい」ということです。

例えば
・給食をおかわりする
・寝癖がついていない
・誰よりも早く学校に到着している（※忘れ物魔でも）
・蝉とりがうまい
・風邪をあまり引かない
・砂場で泥団子を上手に作れる

ほんの小さなことでも、子どもが頑張っていること、一心に取り組んでいることなどを褒めてほしいと思うのです。

また、支援が必要な児童ばかりに関わっていると、ほかの児童は「えこひいきしている」と感じるかもしれません。そして、大人の注意を引こうとする行動をするかもしれません。中には、「先生、○○君が席を立っています」と「チクリ魔」と化してしまう生徒もいるかもしれません。

ですから、それぞれの生徒に合わせて、褒めポイントを変えてほしいと思います。生徒は「自分のことをよく見てくれている」と感じ、変わってくると思います。