【就学体験談】集団行動が苦手なASD傾向の息子。療育・家庭の連携、入学前の配慮で小学校を「安心できる場所」に
ライター：プクティ
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ASD（自閉スペクトラム症）の傾向がある長男は、初めての集団生活の場となる幼稚園・保育園で大きな困難に直面しました。そこから、特別支援学級に在籍する小学校2年生の現在に至るまで、どのような準備やサポートを経て変化していったのか、その軌跡を振り返ります。
監修: 初川久美子
臨床心理士・公認心理師
東京都公立学校スクールカウンセラー／発達研修ユニットみつばち
臨床心理士・公認心理師。早稲田大学大学院人間科学研究科修了。在学中よりスクールカウンセリングを学び、臨床心理士資格取得後よりスクールカウンセラーとして勤務。児童精神科医の三木崇弘とともに「発達研修ユニットみつばち」を結成し、教員向け・保護者向け・専門家向け研修・講演講師も行っている。都内公立教育相談室にて教育相談員兼務。
東京都公立学校スクールカウンセラー／発達研修ユニットみつばち
上履きを履かずに寝転び、教室を抜け出す……集団生活に馴染めなかった幼稚園時代
年少の頃は、椅子に座らず寝転ぶ、教室を一人で出て行くなどの困りごとがあった長男
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幼稚園に入園したばかりの頃の長男は、毎日大泣きして大暴れするなど、新しい環境に慣れるまでに大変な時間がかかりました。担任の先生からは、みんなが先生の話を聞いているときに長男だけ上履きを履かずに床に寝転がってしまったり、時には教室から飛び出してしまったりしているという指摘を受けていました。それまで、長男の特性にまったく気づいていなかった私は、大きな衝撃を受けました。
集団行動が苦手で、運動会やお遊戯会の練習も参加できなかった
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とにかく集団行動が苦手で、先生から個別に受けた指示は聞けるものの、全体に向けた一斉指示は届きません。クラス全員でゲームや運動をすること、運動会やお遊戯会の練習などに参加することが難しく、一人で走り回ったり、隅で小さくなって動けなくなったりすることが多くありました。
療育と二人三脚で。入学前にコツコツ積み上げた、机に向かう習慣と生活リズム
発達支援を受け始めた頃から、少しずつ変化が見えてきた
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年中の途中から療育（児童発達支援）へ通い始め、集団行動の練習を重ねることで少しずつ変化が見え始めました。年長で保育園へ転園した後も、療育と連携しながら少しずつ集団での過ごし方を身につけていきました。
同時に家庭でも、小学校生活をスムーズにスタートさせるために「スモールステップ」の準備を始めました。例えば、机に向かう習慣をつけるために大好きなテレビゲームを報酬にしてひらがなや算数の練習を取り入れたり、入学数か月前から「21時就寝・7時起床」という生活リズムを整えたりと、一つずつ自信を積み上げていきました。
同時に家庭でも、小学校生活をスムーズにスタートさせるために「スモールステップ」の準備を始めました。例えば、机に向かう習慣をつけるために大好きなテレビゲームを報酬にしてひらがなや算数の練習を取り入れたり、入学数か月前から「21時就寝・7時起床」という生活リズムを整えたりと、一つずつ自信を積み上げていきました。
「入学式の予行練習」が救いに。学校の温かい配慮が、長男の「初めて」を支えてくれた
小学校では特別支援学級へ。交流学級との関わりもスモールステップで
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小学校入学にあたっては、学校側の手厚い配慮が大きな支えとなりました。初めての場所が苦手な長男のために、入学式の前に会場の下見や予行練習を提案してくださったおかげで、当日は安心して参加することができました。
また、入学後の交流学級（通常学級）との関わりについても、本人の様子を見ながら、教室に入れない日は廊下から見学するなど、先生方が、本人に無理のない範囲を見極めつつ、一歩ずつサポートしてくださっています。
また、入学後の交流学級（通常学級）との関わりについても、本人の様子を見ながら、教室に入れない日は廊下から見学するなど、先生方が、本人に無理のない範囲を見極めつつ、一歩ずつサポートしてくださっています。
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「僕、大人気なんだよ！」 かつて教室から飛び出していた息子が見つけた、自分の居場所
2年生になった今では、交流学級にもお友だちができた
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そんな周囲のサポートと積み重ねを経て、2年生になった現在では、交流学級へ行くことを躊躇わなくなりました。大きな転機となったのは2年生の遠足です。交流学級のお友だちが積極的に声をかけて一緒に遊んだり、お弁当に誘ってくれたりしたことで、「僕、大人気なんだよ！」と本人も自信を持てるようになりました。運動会や学芸会の練習など、集団での活動にはまだ取り組むのに時間がかかる場面もありますが、お友だちとの絆が深まったことや、先生方の温かい寄り添いがあることで、学校は彼にとって安心できる居場所になっています。
初めて長男の特性に直面した当時は衝撃を受け、不安でいっぱいだった日々もありました。しかし、周りのサポートに支えられ、年々着実に成長を見せてくれている長男を見て、ようやく少し肩の力が抜けた気がします。この先も山あり谷ありでしょうが、毎日楽しく過ごせる居場所がある。それだけで、今は十分かなと思っています。
初めて長男の特性に直面した当時は衝撃を受け、不安でいっぱいだった日々もありました。しかし、周りのサポートに支えられ、年々着実に成長を見せてくれている長男を見て、ようやく少し肩の力が抜けた気がします。この先も山あり谷ありでしょうが、毎日楽しく過ごせる居場所がある。それだけで、今は十分かなと思っています。
執筆／プクティ
（監修：初川先生より）
長男くんの初めての集団生活であった幼稚園ではなかなかうまくいかなかったけれど、その後療育を受けたり、周囲のサポートを受けたりして徐々に集団生活に慣れ、今や小学校での交流学習も楽しめているとのエピソードをありがとうございます。幼稚園や保育園などの集団場面に入って、親の想像を超えてうまくいかない状況が多いととても不安になられたことと思います。全体での指示を自分事として聞くということについても、はじめからすんなりできてしまう子もいる一方で、個別指示がないと届かないお子さんもいます。集団場面でのつまずきや、その後の療育での練習を経て、着実に長男くんがそうしたことを学び、身につけ、定着させていけたこと、周囲が長男くんに合わせた環境で練習をしていくことでの成長が著しいなと感じます。
小学校入学にあたって、学校の手厚いサポートを受けられてよかったと書かれていますが、初めての場面が苦手なお子さんの場合、入学より前に学校に一度相談されることをお勧めします。入学式の会場の下見などはさまざまな学校でさせてくださる印象です。新入生保護者会で、心配なことがある場合には申し出てくださいなどのアナウンスがされる学校も多いです。そうしたアナウンスがなくとも、新入生保護者会の場で、中心となって話されていた先生や養護教諭の先生に終了後に声をかけると、別途話をする機会を設けてくださることも多いです。お子さんがどんな状況が苦手で、どう手助けできそうかということは学校側も知りたい情報ではあります。うまくいかなくなってから相談を始めるよりも、これまでの傾向を見るにきっと入学というタイミングはつまずくかもと感じられるならばぜひお知らせいただきたいです。人生に一度きりの小学校入学式。よき日になってほしいと思うのは、保護者も先生方も同じです。
さて、長男くんは、スモールステップで徐々にトライしていくことや、苦手なことはまず見ることから始める（廊下から様子を見て、見通しを立てられるようになってから参加する）。そうしたことで、いきなりトライすると苦しくなるけれど、少しずつのおかげで不安が高まりすぎずに、気づけばだいぶできるようになっている。その蓄積でめきめき成長した小学校の2年間のようですね。先生方と一緒に考え、一緒にお子さんをサポートすることで、保護者の方も安心できると思います。保護者の方がそうして学校に信頼を寄せてくださると、お子さんにも安心として伝わることでしょう。長男くんは、取り組み方にサポートや工夫を入れることで、その持っている力を発揮できるお子さんなのですね。工夫やサポートによって、着実に成長しているとのこと、何よりです。
（監修：初川先生より）
長男くんの初めての集団生活であった幼稚園ではなかなかうまくいかなかったけれど、その後療育を受けたり、周囲のサポートを受けたりして徐々に集団生活に慣れ、今や小学校での交流学習も楽しめているとのエピソードをありがとうございます。幼稚園や保育園などの集団場面に入って、親の想像を超えてうまくいかない状況が多いととても不安になられたことと思います。全体での指示を自分事として聞くということについても、はじめからすんなりできてしまう子もいる一方で、個別指示がないと届かないお子さんもいます。集団場面でのつまずきや、その後の療育での練習を経て、着実に長男くんがそうしたことを学び、身につけ、定着させていけたこと、周囲が長男くんに合わせた環境で練習をしていくことでの成長が著しいなと感じます。
小学校入学にあたって、学校の手厚いサポートを受けられてよかったと書かれていますが、初めての場面が苦手なお子さんの場合、入学より前に学校に一度相談されることをお勧めします。入学式の会場の下見などはさまざまな学校でさせてくださる印象です。新入生保護者会で、心配なことがある場合には申し出てくださいなどのアナウンスがされる学校も多いです。そうしたアナウンスがなくとも、新入生保護者会の場で、中心となって話されていた先生や養護教諭の先生に終了後に声をかけると、別途話をする機会を設けてくださることも多いです。お子さんがどんな状況が苦手で、どう手助けできそうかということは学校側も知りたい情報ではあります。うまくいかなくなってから相談を始めるよりも、これまでの傾向を見るにきっと入学というタイミングはつまずくかもと感じられるならばぜひお知らせいただきたいです。人生に一度きりの小学校入学式。よき日になってほしいと思うのは、保護者も先生方も同じです。
さて、長男くんは、スモールステップで徐々にトライしていくことや、苦手なことはまず見ることから始める（廊下から様子を見て、見通しを立てられるようになってから参加する）。そうしたことで、いきなりトライすると苦しくなるけれど、少しずつのおかげで不安が高まりすぎずに、気づけばだいぶできるようになっている。その蓄積でめきめき成長した小学校の2年間のようですね。先生方と一緒に考え、一緒にお子さんをサポートすることで、保護者の方も安心できると思います。保護者の方がそうして学校に信頼を寄せてくださると、お子さんにも安心として伝わることでしょう。長男くんは、取り組み方にサポートや工夫を入れることで、その持っている力を発揮できるお子さんなのですね。工夫やサポートによって、着実に成長しているとのこと、何よりです。
（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。
神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。
ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。
神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。
ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
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