特性を受け入れることは、「甘やかし」ではない
子どもの特性に合わせて環境を整えることに、「これって甘やかしでは？」「社会に出たら通用しないのでは？」 「みんなと同じようにできるようにしたほうがいいのでは？」と心配することもあるかもしれません。
発達障害は風邪やケガのように「治す」ものではなく、脳の働き方の違いによって生じる特性です。周囲が理解し、環境を整え、苦しみを減らすことが大切だと本書では説明されています。
発達特性そのものをなくすことをゴールにするのではなく、困りごとを減らし、本人が安心して過ごせる方法を増やしていくこと。それは、甘やかしではなく、子どもが自分らしく生きていくための土台づくりです。
発達障害は風邪やケガのように「治す」ものではなく、脳の働き方の違いによって生じる特性です。周囲が理解し、環境を整え、苦しみを減らすことが大切だと本書では説明されています。
発達特性そのものをなくすことをゴールにするのではなく、困りごとを減らし、本人が安心して過ごせる方法を増やしていくこと。それは、甘やかしではなく、子どもが自分らしく生きていくための土台づくりです。
『児童精神科医が子どもに関わるすべての人に伝えたい「発達ユニークな子」が思っていること』P237-238
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今日からできること
「できないことをできるようにする」だけでなく、「できる形に変える」という視点を持ってみます。
「口頭で覚えるのが苦手なら、見える化する」
「人混みが苦手なら、休憩場所を用意する」
「予定変更が苦手なら、事前に見通しを伝える」
「書くのが苦手なら、入力やプリントで補う」
「集団が苦手なら、少人数や別室の選択肢を相談する」
子どもを社会に無理やり合わせるのではなく、子どもが力を出せる環境を一緒に探していくことが大切です。
「口頭で覚えるのが苦手なら、見える化する」
「人混みが苦手なら、休憩場所を用意する」
「予定変更が苦手なら、事前に見通しを伝える」
「書くのが苦手なら、入力やプリントで補う」
「集団が苦手なら、少人数や別室の選択肢を相談する」
子どもを社会に無理やり合わせるのではなく、子どもが力を出せる環境を一緒に探していくことが大切です。
【さわ先生から発達ナビ読者のみなさまへのメッセージ】
ここまで、本書の内容をもとに、発達ユニークな子どもたちの困りごとを理解するための視点と、日々の関わりの中でできる工夫をご紹介してきました。最後に、子どもの発達に悩み、日々奮闘している保護者の方へ向けて、さわ先生からメッセージをいただきます。
お子さんや周りの「困った」の背景には、特性による困難さやSOSが隠れていることがあります。「ふつう」に合わせようとするより、「どうすればこの子が生きやすくなるか」という視点を大切に、お子さんに合う環境を一緒に探していきましょう。
お子さんや周りの「困った」の背景には、特性による困難さやSOSが隠れていることがあります。「ふつう」に合わせようとするより、「どうすればこの子が生きやすくなるか」という視点を大切に、お子さんに合う環境を一緒に探していきましょう。
「この子のままで大丈夫」と思うこと
児童精神科医が子どもに関わるすべての人に伝えたい「発達ユニークな子」が思っていること
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本書が伝えているのは、診断名に子どもを当てはめることではありません。目の前の子どもが、どんな世界を見ていて、何に困っていて、どうすれば少し生きやすくなるのかを、一緒に考えることです。
「困った子」ではなく、「困っている子」として見る。
「努力不足」ではなく、「方法が合っていないのかもしれない」と考える。
「みんなと同じ」を目指す前に、「この子に合うやり方」を探してみる。
そうした視点が広がれば、子どもも、保護者も、少しラクになれるかもしれません。いままさに悩んでいる方に、ぜひ手に取っていただきたい1冊です。
「困った子」ではなく、「困っている子」として見る。
「努力不足」ではなく、「方法が合っていないのかもしれない」と考える。
「みんなと同じ」を目指す前に、「この子に合うやり方」を探してみる。
そうした視点が広がれば、子どもも、保護者も、少しラクになれるかもしれません。いままさに悩んでいる方に、ぜひ手に取っていただきたい1冊です。
児童精神科医が子どもに関わるすべての人に伝えたい「発達ユニークな子」が思っていること
日本実業出版社
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（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。
神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。
ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
ADHD（注意欠如多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。
SLD（限局性学習症）
LD、学習障害、などの名称で呼ばれていましたが、現在はSLD、限局性学習症と呼ばれるようになりました。SLDはSpecific Learning Disorderの略。
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。
神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。
ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
ADHD（注意欠如多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。
SLD（限局性学習症）
LD、学習障害、などの名称で呼ばれていましたが、現在はSLD、限局性学習症と呼ばれるようになりました。SLDはSpecific Learning Disorderの略。
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