わが家の長男おーたはASD（自閉スペクトラム症）とADHD（注意欠如多動症）の診断を受けていて、次男もーたは軽度知的障害（知的発達症）を伴うASD（自閉スペクトラム症）の診断を受けています。三男うーたは定型発達です。

まず長男おーたについてご紹介します。おーたは、言葉の発達が遅めでした。2歳を過ぎても、少しの単語しか話せていませんでした。でも意思疎通はできていたので、あまり心配はしていませんでした。2歳3ヶ月頃から一気に話せるようになったので、やはり少し言葉が遅かっただけだと、思い込んでいました。

おーたの特性に気づいたのは、幼稚園に入園してから数ヶ月後のことです。担任の先生から、集団生活に馴染めていないこと、集団指示が通りづらいこと、友だちとの距離が近いことなどを指摘されました。それまではまったく気づいていなかったので、指摘された時はとてもショックでした。

しかし、改めておーたの幼稚園での様子を見てみると、だんだんと、「確かに周りの子とは違うかもしれない……」と感じるようになりました。
おーたには、運動会や生活発表会のダンスで1人だけ固まって踊れていない、友だちの顔を触る、癇癪が激しい、などの様子が見られ、周りの同級生と比べても、明らかに違いが目立っている感じでした。

それから病院を受診し、療育（児童発達支援）を受けることになりました。おーたが最初に受けたのは集団療育です。集団での遊びを通して、コミュニケーションやルール、社会性を学んでいくような内容で、おーたはとても楽しんで通っていました。後に縁あって個別療育も通うようになり、幼稚園在園中は、週2回の療育に通っていました。
療育を受けることで、劇的な成長を遂げたわけではないですが、少しずつ着実な成長を感じました。また何より、療育の先生におーたの困りごとの相談を聞いていただいたり、対策を一緒に考えていただいたり、母である私にも寄り添ってもらえたことが、とてもありがたかったです。

幼稚園卒園後は、地域の小学校の自閉症・情緒障害特別支援学級に進学しました。入学後は週2〜3回の放課後等デイサービスを利用しながら、楽しく小学校生活を送っています。

続いて、次男もーたについてご紹介します。もーたには、1歳半を過ぎた頃から、明らかな違和感を抱くようになりました。言葉が少ないだけではなく、意思の疎通があまりできなかったのです。こちらが言ったことに応えない、特定の物に強いこだわりを示す（赤いボールを常に持ち歩いていました）、ときどき無気力になる、などの様子が見られました。ちょうどこの頃、長男おーたの特性を指摘された時期と重なっていたこともあり、この子もきっと何かある――そう感じました。

そこから行動を起こし、まず発達が気になる子ども向けの親子教室に参加することにしました。それだけだと心もとなかったので、病院も受診し、療育も受けられることになりました。未就園児の間は、週1回の療育と、隔週の親子教室に通っていました。

後にもーたは療育園に通い始めました。療育園についてはまた別コラムで詳しく執筆したいと思いますが、療育園、とても良かったです。親子ともにとても助けられ、療育園のおかげでもーたも大きく成長できたと思っています。

療育園卒園後は、地域の小学校の知的障害特別支援学級に進学しました。入学後は、長男おーたと同じ放課後等デイサービスを利用しながら、楽しく小学校生活を送っています。

そんな私たちのこれまでの経験が、誰かのお役に立つことができたら、とてもうれしいです。
これからどうぞよろしくお願い致します。

執筆／みいな

3人のお子さんについてご紹介してくださりありがとうございます。同じご家庭で育っていても、お子さん一人ひとりの特性や困りごと、得意なことは本当にさまざまですね。ASD（自閉スペクトラム症）やADHD（注意欠如多動症）の長男おーたくん、軽度知的障害（知的発達症）を伴うASDの次男もーたくん、そして定型発達の三男うーたくん。3人それぞれに異なる個性があり、その分、楽しさも苦労も3倍だったのではないかと思います。
長男さん、次男さんそれぞれの特性に気づき、早い段階から療育や支援につながり、お子さんに合った環境を整えてこられたみいなさんの歩みは、同じように子育てに悩む多くの保護者の方にとって、大きな励みになることと思います。療育や特別支援学級、放課後等デイサービスなど、さまざまな支援を利用しながら歩んでこられた経験から学ばせていただけることもたくさんありそうですね。
3人のお子さんそれぞれの成長や、ご家族ならではの工夫、悩みや喜びを、これからいろいろ聞かせていただけることを楽しみにしています。これからどうぞよろしくお願いいたします。（監修：小児科医　新美妙美先生）

（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

知的発達症
知的障害の名称で呼ばれていましたが、現在は知的発達症と呼ばれるようになりました。論理的思考、問題解決、計画、抽象的思考、判断、などの知的能力の困難性、そのことによる生活面の適応困難によって特徴づけられます。程度に応じて軽度、中等度、重度に分類されます。

ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。

ADHD（注意欠如多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。