2年生が始まったばかりの頃、1年生の頃に毎週やっていた漢字のテストが行われていないことに気づきました。そこで特別支援学級の先生に確認したところ、本来は行わなければならなかったものだったと分かり、そこから急いで取り組んでもらったということがありました。
1年生の頃とは特別支援学級の先生も変わり、学年の先生の入れ替わりもあり、先生方もお忙しい中で引き継ぎにすれ違いが起こりやすかったのかもしれません。

1年生の頃の担任の先生から、毎週の漢字テストも成績に反映されると聞いていたので、行われていないことに気づいて本当に良かったと感じた出来事でした。
トール本人は、「漢字テストないなぁ」とぼんやりと思っていたようでした。しかし、自分から先生に確認しようという気持ちは、特に湧かなかったようでした。

この漢字のテストに関しては、毎週のルーティンでもあったことや、トール自身漢字が苦手で一緒に勉強に取り組んだりしていたので、異変に気づけたという面もあります。しかし不定期に行われるミニテストや提出物などは、親の私にまで情報は入ってこないものでもあり、学校の先生たちにお願いするほかありません。

1学期が終わって、学校側のすれ違いに気づけたからこそ、これからより良い形で連携が深まっていくことを期待しています。
また私自身も、できるだけトールから学校の話を聞いたり、勉強面でのサポートもしながら、何かあったときには気づけるように注意をはらっていきたいと考えています。

執筆／メイ

特別支援学級は、自治体や学校によって、知的障害（知的発達症）のあるお子さんと発達障害のあるお子さんが別々の学級になっている場合もあれば、一緒の学級で学ぶ場合もあります。また、授業の内容や進度、成績のつけ方などもさまざまです。メイさんの息子さん、トールさんが通っている学校では、定期テストや提出物、ミニテストなどに取り組むことで成績がつくのですね。学校によってこのような違いがあることを知ることができ、とても参考になるコラムをありがとうございました。こうした具体的な内容は、学校と丁寧に連携していくことで初めて分かることも多いと思います。特別支援学級への進学や在籍を検討される際には、学校との相談に加えて、自治体の教育委員会の支援教育担当部署に相談してみるのも1つの方法です。学校との連携について分からないことや不安なことがあれば、教育委員会にも相談しながら、お子さんに合った学びの環境を一緒に考えていけると良いですね。（監修：小児科医　藤井明子先生）

（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。

ADHD（注意欠如多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。