「保育園では自分で次の準備ができています」
「事業所では気持ちの切り替え頑張っていますよ」
そう聞くと、
「どうして家ではできないんだろう？」
「できるはずなのに、なぜ…」
と悩んでしまうことはありませんか？
これは本当によくあるお悩みなんです。

子どもの「できる・できない」は、環境や見通し、疲れ具合、安心感などによって変わることがあります。

今回は、ご家庭でも取り入れやすい「3つのステップ」をご紹介します。

①「できない」ではなく「見通し」を確認
子どもが準備をしないとき、まず確認したいのが【次に何をするのか分かっているか】ということです。
保育園や事業所では、活動の流れが決まっていたり、職員からタイミングよく声をかけてもらったりすることで、次の行動を理解しやすい環境が整っています。

家庭でも、
「トイレに行ったら、お茶を飲むよ」
「今日は公園に行くよ。帽子を準備しようね」
など、短く具体的に伝えてみましょう。

また、写真や絵、実物などを使った【視覚支援】を取り入れるのも効果的です。ホワイトボードなどに写真を貼ったり書いたりして、「見て分かる」ことで行動につながりやすくなります。

②「全部」ではなく「一つずつ」
「お出かけの準備をして」と言われても、子どもにとっては、
着替える
↓
トイレに行く
↓
靴下を履く
↓
靴を履く
など、いくつもの行動が含まれています。

そのため一度にすべてを求めるのではなく、行動を小さく分ける「スモールステップ」を意識してみましょう。

例えば、
「まずトイレに行こうね」
「できたね。次は靴下を履くよ」
と、一つずつ進めます。
「次は何をするんだっけ？」
と問いかけてみるのもいいですね。

最初は大人が一緒に行っても構いません。
「一緒ならできる」という経験も、大切な第一歩です。

③「手伝う」から「見守る」へ
子どもができるようになってきたら、少しずつ大人の援助を減らしていきます。

例えば、
①大人と一緒に行う
↓
②声かけで行う
↓
③見守るだけで行う
↓
④自分から行う

というように、段階的に支援を調整していきます。
これは、発達支援で大切にしている「自立に向けた支援」の一つです。

できたときには、
「自分で靴下履けたね」
「次にすることを覚えていたね」
など、具体的に伝えてあげましょう。
「できた！」という成功体験が、次の行動への意欲につながります。

【 家では「甘え」も大切に】
そして、もう一つ大切にしたいのが、家庭での子どもの姿です。
園や事業所では、周囲に合わせたり、見通しを持って行動したりと、たくさんの力を使っています。
だからこそ、安心できる家庭では「お母さんにやってほしい」「一緒にやりたい」という気持ちが出てくることがあります。

それをすぐに「できない」と捉える必要はありません。
「安心できる場所だから甘えられているのかもしれない」
そんな視点を持つことも、子どもの発達を理解するうえで大切です。

児童発達支援では、目の前の「できた・できない」だけではなく、その行動の背景や、お子さまが力を発揮しやすい環境にも目を向けています。

ご家庭でも、「全部一人でできるように」と焦らず、
「今はどんな支援があればできるかな？」
という視点で、お子さまの「できた」を一緒に増やしていけたらいいですね。

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