言葉のにわで、PECSを使用してコミュニケーションをとっている児童は、現在フェイズⅣのステップ4を継続して行いながら、「てつだって」の訓練を行っています。
「てつだって」のステップは1~3まであります。
ステップ1:「てつだって」カードを交換する。
ステップ2:文カードを使って手伝っての要求をする。
ステップ3:文を構成して手伝ってを要求する。
まずは手伝いが必要な状況を作ります。
一番の強化子であるお菓子の箱が見えているのに、お菓子の蓋が一人では開けられないような場面です。児童が困っている状況になった瞬間、「てつだって」カードを職員に渡すようお手伝いをします。
最初は職員に促されるまま、「てつだって」カードを交換していましたが、今は、「てつだって」カードを出すと、お菓子の蓋を開けてもらえる、という事が定着してきました。
今後は、お菓子以外の困った場面、例えば、靴下を履く、ジャンバーを着る、などでも使用して、その言葉と意味が定着してしいくように訓練を継続していきます。
「てつだって」のステップは1~3まであります。
ステップ1:「てつだって」カードを交換する。
ステップ2:文カードを使って手伝っての要求をする。
ステップ3:文を構成して手伝ってを要求する。
まずは手伝いが必要な状況を作ります。
一番の強化子であるお菓子の箱が見えているのに、お菓子の蓋が一人では開けられないような場面です。児童が困っている状況になった瞬間、「てつだって」カードを職員に渡すようお手伝いをします。
最初は職員に促されるまま、「てつだって」カードを交換していましたが、今は、「てつだって」カードを出すと、お菓子の蓋を開けてもらえる、という事が定着してきました。
今後は、お菓子以外の困った場面、例えば、靴下を履く、ジャンバーを着る、などでも使用して、その言葉と意味が定着してしいくように訓練を継続していきます。