小学校入学直後から「学校いかれへん！」となった大混乱から、私との付添い登校により少しずつ学校に慣れてきた長男でしたが、小3になって新たな壁になったのが、専門教室への移動が増えたことでした。

これまで音楽は音楽室、図工は図工室へ移動するときには、支援級の先生につき添いをしてもらっていました。

しかし、支援級の先生1人で2人以上の子を担当する体制になったことで、常時サポートが難しくなり、私の付き添い登校時間を再び増やさざるを得なくなりました。

その日の4時間目は音楽。クラスメートが列をつくって移動し始める中、長男は「行かれへん！」と叫び、教室に戻ろうとしました。なおも進もうとする先生や私を押し戻そうとするので、廊下で相撲をとっているような感じになりました。

「どうして行かないの？」という先生の問いかけにも、涙で目を赤くして「とにかく行かへん！」と言い続けるばかりです。

なぜ音楽室に行きたくないのか理由を聞いてみました。
私「しっかり聞くから考えていることを言葉で説明してほしい」

長男「だって、行く意味がわからへんもん…図工は、その日にその作業をしないといけないって理解してるから行ける。陶芸だったら、みんないっしょに窯に入れないといけないとか。

でも音楽は、自分はぜんぜんやりたくないし、今日絶対にそこにいないといけないってことが理解できへん」

先生「音楽も一緒。今日は〇〇っていう曲を始めて鍵盤ハーモニカで吹いてみる日だから、聞いておいてほしいなって思ってるの」

長男「自分は、ぜんぜんふけないし、みんなのをただ聞いててもしんどい。絶対暴れるか、床に寝てるしかできない！」
手と目の協調運動が極端に苦手な長男は、聞くことにも集中しなくてはならない楽器の演奏が、ものすごく苦手なのです。

長男「無理や！」
そう言うと、と先生から逃げて私の方にきて、手をひっぱってその場を離れようとします。

私「そんなにひっぱったら痛いよ！」

その後の先生との話し合いで、先生には先に音楽室へ行ってもらうことにしました。

その後私と2人だけになったので、落ち着ける場所へ移動して話すことにしました。

植物が大好きな長男が落ち着ける場所は菜園です。冬野菜が育ち始めている学校の畑のへりに、とりあえず2人で腰をおろしました。

長男「なんで自分は音楽室に行かれへんのやろう」

私「予想だけど、音楽室へ行くことが自分の中から湧き出してきた考え、行動じゃないからだと思う。自分でやりたい！と思ったことなら難しいことでもできるけど、しなさい！と言われたことはかなり簡単なことでもできない。キミにはそういう特徴がある」

長男「それって、先生とかに理解してもらう必要ある？」

私「半分ぐらいは、あるかなあ」

長男「なんで？」

私「それがわからないと、今みたいにお互いに嫌な思いしなきゃいけないから。行きましょう、行けません、の繰り返しで平行線。音楽室に行くだけなら、普通そんなに難しいことじゃない。理由がわからなくて先生や周りの人もイライラしてしまうでしょう」

長男「自分は、理解してもらわんでもいいと思ってる」予想通りの反応。でも、言葉の奥には葛藤がありそうな気もしました。

私「まあ、正直、完全に理解してもらうのは難しいし、必要はないかもしれないと思ってるよ」

長男「なんで？」

私「理解してくれたとして、『じゃあ、〇〇くんはもう音楽室に行かなくてもいいよ』って言ってもらう？そしたら、音楽室に行く力が身につきにくいと思う。できれば、大きくなるころには音楽室に行ける体質になれるほうがいいと思わへん？」

長男「そう…やろな。やけど、やっぱり無理やわ」

私「今はね。けどいつか、いろいろやってるうちに、ひょっと行けるようになると、お母さんは思ってるよ」