小学1年生、最初は順調。
小学校に入学してから、毎日出るようになった宿題。小学1年生時は、通常学級に在籍していた娘。
この頃は内容も簡単で量も少なく、帰宅後に宿題の時間を取り、横について見るというやり方で何とかなっていました。
この頃は内容も簡単で量も少なく、帰宅後に宿題の時間を取り、横について見るというやり方で何とかなっていました。
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簡単に解けるというのもあって娘も達成感があり、自分からすすんで宿題に取り組み、楽しそうにしていました。入学前は宿題のことが心配でしたが、出だしは順調。
1年生も後半になると、少しずつ内容も難しくなり、量も多くなっていきましたが、それでも娘は頑張ってみんなと同じ量の宿題を全部終わらせ、忘れずに提出していました。
1年生も後半になると、少しずつ内容も難しくなり、量も多くなっていきましたが、それでも娘は頑張ってみんなと同じ量の宿題を全部終わらせ、忘れずに提出していました。
小学2年生、やる気ダウン…イライラアップ。
小学2年生になり、娘は特別支援学級の在籍になりました。宿題はこれまで通り、通常学級のみんなと同じ内容で同じ量をやっていました。
ところが、だんだんと今までのように短時間で終わらなくなり、娘の宿題に対するやる気も少しずつ減っていきました。
ところが、だんだんと今までのように短時間で終わらなくなり、娘の宿題に対するやる気も少しずつ減っていきました。
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答えの間違いを指摘されると、イライラして、わざと汚い字を書いたり…。娘の自我の成長も重なってか、間違ったのを私のせいにしたり、解けないことで癇癪を起こしたりするようになりました。
母子の関係が悪くなり、悩み始めたこの頃、娘は放課後等デイサービスに通所しはじめました。
母子の関係が悪くなり、悩み始めたこの頃、娘は放課後等デイサービスに通所しはじめました。
放課後等デイを使うのは「甘え」なの？娘の療育を抱え込んでいた私が変われたワケ
小学3年生、みんなと差が開き始めた。
放課後等デイサービスに通い始めてからは、娘は宿題のほとんどを施設で終わらせてくるようになりました。私は穏やかに家で過ごす娘を見て、安心していました。
しかし、小学3年生になってしばらくした頃から宿題の量はさらに増え、かかる時間もどんどん増えていき...
しかし、小学3年生になってしばらくした頃から宿題の量はさらに増え、かかる時間もどんどん増えていき...
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あまりの多さに宿題の量に疑問を抱いたことも多々ありましたが、周りに確認してみても、みんなきちんとこなしてきているよう…
私が「遊ばせてあげたい」と思うことは、間違っているのだろうか。「もっと娘にも頑張らせなければいけないのか…？」と、不本意な焦りを感じました。
しかし、私が焦っても娘は変わりません。娘の宿題に取り組む姿勢は、どんどん悪化していきました。
私が「遊ばせてあげたい」と思うことは、間違っているのだろうか。「もっと娘にも頑張らせなければいけないのか…？」と、不本意な焦りを感じました。
しかし、私が焦っても娘は変わりません。娘の宿題に取り組む姿勢は、どんどん悪化していきました。
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放課後等デイサービスでの過ごし方が変わった。
さらに週に2回、6時間目まで授業が入るようになったことで、６時間目がある日は放課後等デイサービスで1時間半しか過ごすことができなくなりました。
そして、滞在時間のほとんどを宿題をして過ごさなければならなくなり、遊べる時間が取れないことがさらなるストレスに...
そして、滞在時間のほとんどを宿題をして過ごさなければならなくなり、遊べる時間が取れないことがさらなるストレスに...
放課後等デイサービスの先生から、宿題が終わらず遊べないことで、娘あーさんがパニックを起こすことを告げられる母。それを聞いてお迎えの時間を少し遅らせ、遊び時間を確保できるようにするが、うまくいかない。
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何とかしてあげたいと思い、お迎えの時間をずらしましたが、上手くはいきませんでした。
お迎え時、不機嫌な娘をなだめながら車に乗せる…ということが続いていました。
お迎え時、不機嫌な娘をなだめながら車に乗せる…ということが続いていました。
「宿題」が不安の種に。
その頃から、娘は毎朝学校へ行く前に、その日の宿題を気にかけるようになりました。
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頑張っても宿題が終わらない、放課後等デイサービスでの時間も楽しく過ごせない...
娘はストレスから不安定になり、日常のちょっとしたことでも泣き出すようになりました。
娘はストレスから不安定になり、日常のちょっとしたことでも泣き出すようになりました。
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このままではいけない！しかし、どうするべきか...私は決められず悩んでいました。
次回に続く...
次回に続く...
広汎性発達障害の娘、夏休みの課題ストライキ!?やるやらないの攻防の末に見えた成長
なぜ宿題ができないの？発達特性とは知らなかったあの頃
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