「板書が終わらない」「漢字が覚えられない」。授業などで「勉強がおもしろくない」「どうしたらいいか分からない」と感じているお子さんのサポートに迷う保護者に向けた解決方法が満載です。

本書には、SLD・LD（学習障害）などの困難を経験した先輩たち（学生、社会人、保護者）が見つけた、具体的な勉強の工夫が満載。「読み」「書き」「暗記」に関する37の工夫から、音楽・体育・学校行事の乗り越え方までイラスト付きで分かりやすく紹介しています。当事者のリアルなインタビューも読み応えがあり、「学び方は一つじゃない！」と勇気をもらえる、実践的なヒントが詰まった一冊です。

私はこの本に「応援メッセージ」として1ページ寄稿しただけなので、決して自著ではないのですが、しかし、この本は素敵なので興味関心ある方はぜひ読んでいただきたいです。

学校教育で提供される学び方は、多数派（マジョリティ）向けの方法で、提供されるそのやり方が自分には合わないお子さんにとってはなかなかに学校教育が苦痛です。そうした、学び方が多数派とは異なる少数派（マイノリティ）の皆さんが、どうやって学校教育をサバイブしてきたかの具体的な方法集です。こうした方法は、特別支援教育や限局性学習症に関しての本でも同様にありますが、この本のすごいところは当事者の方がご自身が使ってきた方法を紹介くださっていること。また、その当事者の方のインタビューや対談も出てきますが、大変な状況をどうやって乗り越えてきたかの貴重な声がシェアされています。

支援職の一端として、学校での学習で苦戦しているお子さんのつまずきに気づいて、「こういうやり方はどう？」と提案しつつ、さまざま試行錯誤しながらお子さんに合った方法を見つけていくお手伝いができればと心から思うところではあります。しかしながら、この本で工夫をシェアしてくれた「先輩たち」の声は、今まさに学校で苦戦をしているお子さんや保護者の方にとっては、とても心強く感じられると思います。限局性学習症のみならず、その他発達障害など、学校や勉強がしんどいなと感じる方にぜひ読んでいただきたいです。

初川久美子先生が推薦する4冊の書籍には、発達支援と子育てにおいて私たちが学ぶべき大切な視点が記されています。

『こどもせいきょういくはじめます』では性教育を含む子どもの成長の土台や、大人の認識アップデートの重要性。『子どもの感情コントロールと心理臨床』『子育てに苦しむ母との心理臨床』では子どもの問題行動や保護者の苦しみを単なる「人格の問題」と捉えるのではなく、その根底にある「感情制御の発達不全」や、封印された「過去の記憶・トラウマ」といった深い要因に寄り添い、真の原因を見立てる臨床的な姿勢の大切さを教えてくれます。そして『LDの子が見つけたこんな勉強法』では学校教育で提供される学び方が合わない子どもたちに対して、「学び方は決して一つではない」という多様性を肯定するメッセージも感じることができます。

これらの4冊は表面的な現象への対処に留まらず、子どもの心と保護者の心の根源に寄り添い、人権と多様性を尊重する、という姿勢を私たちに深く教えてくれるはずです。

（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的発達症（知的障害）、自閉スペクトラム症、注意欠如・多動症、コミュニケーション症群、限局性学習症、チック症群、発達性協調運動症、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

SLD（限局性学習症）
LD、学習障害、などの名称で呼ばれていましたが、現在はSLD、限局性学習症と呼ばれるようになりました。SLDはSpecific Learning Disorderの略。