【中学入学】自閉症娘は特別支援学級へ。支援は期待できない?不安の中で迎えた入学前相談とその後

ライター:花森はな
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わが家には、高校2年生の息子と中学生の娘がいます。息子はASD(自閉スペクトラム症)と強度行動障害があり、特別支援学校の中等部から通信制高校へ進学しました。娘も同じくASD(自閉スペクトラム症)で、公立中学校に進学し、特別支援学級に在籍しています。今回は、娘が中学校で受けている支援についてお話したいと思います。

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監修: 藤井明子
小児科専門医
小児神経専門医
てんかん専門医
子どものこころ専門医
どんぐり発達クリニック院長
東京女子医科大学大学院修了。東京女子医科大学病院、長崎県立子ども医療福祉センターで研鑽を積み、2019年よりさくらキッズくりにっく院長に就任。2024年より、どんぐり発達クリニック院長、育心会児童発達部門統括医師に就任。お子様の個性を大切にしながら、親御さんの子育ての悩みにも寄り添う診療を行っている。 3人の子どもを育児中である。

中学校の支援は期待できない?進学前に感じていた不安

中学校への進学は、正直とても心配でした。先輩ママさんからは、「中学校の支援はあってないようなもの」「小学校ほど期待してはいけない」といった話ばかりで、気持ちが重くなるばかりでした。それでも、娘にとってできるだけ安心できる環境を選びたいと、周辺の中学校の特別支援学級をいくつか見学し、そのうえで今の中学校に決めたのですが、入学するまではやはり気持ちが落ち着きませんでした。



息子の時は特別支援学校で、先生方はこれ以上にはないほどよくしてくれました。不登校であまり登校自体はできなかったのですが、学校に行った時は丁寧なサポートと手厚い見守りで、安心して学校に通わせることができました。校則も「あってないようなもの」で、先生方曰く「生徒が学校に通いやすいように、最低限のものしかありませんよ」とおっしゃっていましたが、それは実際その通りでした。



しかし中学校は違います。周辺の中学校の細かな校則や違反したらどうなるかなどは、新中学1年生の子どもを持つ保護者の私たちにも、そして子どもたち自身にも伝わってきていましたし、「先生が怖い」「指導が厳しく、怒鳴る先生も多くいる」という話は、不安の強いASD(自閉スペクトラム症)の娘にとっては恐怖そのものだったと思います。
入学するまでは気持ちが落ち着きませんでした
入学するまでは気持ちが落ち着きませんでした
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何事も先回り!入学前の相談と、先生方との面談

入学後には、特別支援学級に在籍予定の新1年生と保護者が集まり、面談が行われました。広いとは言えない特別支援教室に3つのブースが設けられ、先生方と順番に話をしていく形でした。

ただ、オープンスペースで娘の特性や配慮していただきたいことを詳しく伝えるのは難しく、本人同席で話すのも、娘自身が気にしてしまいそうでした。そこで後日、改めて個人面談の時間を設けていただくことになりました。

個人面談には、特別支援担当の先生だけでなく担任の先生も同席してくださいました。集団の面談では伝えきれなかった娘の特性や、これまでの学校生活で困ってきたことなどをゆっくりお伝えすることができました。

また、入学前にもいくつか配慮していただきました。娘は集団が苦手なので、制服の採寸は学校ではなく直接制服店で行えるように案内していただきました。入学式の際も「出る?どうする?」と娘の意思を確認してくださり、難しそうな様子だったため、先生が付き添って特別支援教室で過ごさせていただくことになりました。入学式が終わったあとには、教室にも少しだけ行くことができました。

こうして先生方とお話しする中で「1年間、一緒にやっていきましょう!」と声をかけていただき、娘の中学校生活を一緒に考えていくという気持ちを共有できたように感じました。
個別面談で「1年間、一緒にやっていきましょう!」と声をかけていただきました
個別面談で「1年間、一緒にやっていきましょう!」と声をかけていただきました
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意外と手厚い!学校生活で助かっている支援

中学校で心配だったことのひとつが、1人での登下校でした。というのも、小学校の特別支援学級では「できるだけ送迎を」と言われていたため、毎日一緒に登下校していたのです。6年生になる頃には、近所の100円ショップやコンビニに1人で買い物に行けるようにはなっていましたが、基本的にはあまり単独行動をさせてこなかったので、中学校で急に1人になることにはやはり不安がありました。

ですが、中学校では支援担当の先生とスマートフォンで保護者が直接連絡を取り合うことができました(生徒と先生の直接の連絡は不可)。はじめの頃は、先生が「娘さん、学校を出ましたよ!」とメッセージをくださり、学校に到着した時も「登校しました」と知らせてくださいました。GPSも持たせてはいましたが、こうした連絡があることでとても安心できて、本当に助かりました。

また、娘は特性のため、学校からの手紙や連絡をよく忘れてしまいます。小学校では先生との連絡ファイルがありましたが、それでもうまくいかないことがあり、中学校ではスマートフォンで直接連絡をいただけるようになりました。提出期限のあるプリントなどをよく失くしてしまうので、これはとてもありがたいサポートでした。

中学生ともなると、子ども自身も学校の状況がわかるようになります。例えば「6時間目、先生が出払ってしまって教室に誰もいなくなるんだけど、どうする?早退してもいいよ」と、娘に選択肢を伝えてくれることもあります。もともと学校があまり得意ではなく、できるだけ早く帰りたいと思っている娘にとっては、こうした配慮もありがたいものでした。

先生方の人手不足が深刻なのは感じますが、そんな中でもできることを一生懸命考えてくださっているのが伝わってきます。こうした状況を「教育放棄ではないか」と感じる方もいるかもしれませんが、わが家としては、学校の状況を正直に伝えてくださり、そのうえで娘に合った対応を考えてくださることに感謝しています。
支援担当の先生と直接連絡を取り合うことができました
支援担当の先生と直接連絡を取り合うことができました
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特別支援学級での過ごし方と学習サポート

「1日特別支援学級で過ごせる。教室に行かなくてもいい」というのも大きな利点でした。ほかの中学校の特別支援学級を見学した際には、「どんな状況でも1日1回は必ず教室に連れていく」という方針の学校もありました。娘にとってはそれが大きな負担になりそうだったため、無理に教室へ行かなくてもよいという点は、この学校を選ぶ決め手のひとつでした。

また、中学校では高校受験を見据えて支援の方向性を決める必要があります。大きく分けて「学習に力を入れるコース」と「学習負担を抑えるコース」があり、娘は後者を選びました。長時間文字を書くことが難しく、板書も困難なためです。学習に力を入れる生徒は学習室で、そうでない生徒は特別支援教室で過ごすなど、それぞれに合った形で支援が行われているようでした。

もちろん「学習負担を抑える」といっても、何もしないわけではありません。教室で提出できなかったプリントやドリルを一緒に見てくださったり、数独やパズルなどを用意してくださったりと、学びにつながる活動を取り入れてくださっています。

テストも別室で受けることができ、必要に応じて問題を読み上げてもらうこともできます。読み上げが必要な生徒と、そうではないけれど教室で受けることが難しい生徒とで部屋を分けるなど、細かな配慮もされていました。全て受ける必要もなく、受けられる教科だけ選ばせてもらうこともできます。正直なところ、中学校でここまで対応していただけるとは思っていなかったので、とても驚きました。
細かな配慮もされていました
細かな配慮もされていました
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小学校とは違う、中学校の支援の距離感

小学校と比べると、中学校の特別支援学級は先生との距離感や関わり方が大きく違うように感じました。小学校の先生方はとても親身で手厚く関わってくださいましたが、中学校ではもう少し「人と人」としての適切な距離を保ちながら接してくださっている印象があります。

支援というものは、いつか少しずつ手を離していくことも必要です。もちろん、そのペースは人それぞれ違うと思います。学校の先生方は、今の環境の中でできることをきちんとしてくださっていますし、もし小学校のように一歩も二歩も踏み込んだ支援を求めるのであれば、学校だけでなく外部の機関を利用すべきだなと感じました。この距離感を物足りなく感じる方もいらっしゃるかもしれませんが、私はこれもまた一つの学びだと考えています。

娘とは別の中学校に進学した特別支援学級のお母さんたちから、驚くような話を聞くこともあります。そうした話を聞く限り、娘の通う中学校はとても丁寧に対応してくださっているのだと改めて感じます。持病の影響もあり、なかなか登校が難しい日もありますが、これからも学校や医療機関、そして外部の支援とも連携しながら、娘の中学校生活を支えていけたらと思っています。
執筆/花森はな

専門家コメント 藤井明子先生(小児科医)

コラムを拝読し、娘さんが安心して学校生活を送れるよう、先生方と丁寧に相談を重ねてこられた花森はなさんの姿がとても印象に残りました。特別支援学級に在籍するお子さんは一人ひとり必要な支援が異なるため、事前に個別に相談しながら環境を整えていくことはとても大切だと感じます。
また、口頭だけでは伝えきれないこともあるため、就学支援シートなどに希望や配慮してほしい点をメモにまとめて持参する方法も役立つことがあります。そうすることで、お子さんの前で苦手なことをすべて話さなくても済む場合もあるかもしれません。
学校によってできることや難しいことはあると思いますが、先生方と相談を重ねながら、娘さんが無理なく通え、穏やかに過ごせる時間が少しずつ増えていくことを願っています。(監修:小児科医 藤井明子先生)
前の記事はこちら
https://h-navi.jp/column/article/35030966
(コラム内の障害名表記について)
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「~症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害(知的発達症)、ASD(自閉スペクトラム症)、ADHD(注意欠如多動症)、コミュニケーション症群、LD・SLD(限局性学習症)、チック症群、DCD(発達性協調運動症)、常同運動症が含まれます。

※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症(知的能力障害)は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

ASD(自閉スペクトラム症)
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。
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