そしてあっという間に月日は過ぎ、きいちゃんは5年生になり、5月の林間学校まであと2週間となりました。
林間学校に向けて、ますます学校での指導は厳しくなります。
「林間学校までに名札つけや洋服たたみなど、ちゃんと自分でできるようになっておきましょう」

分かる……分かるよ、私もそう思ってます……
小さい頃から何度も一緒に洋服たたみを練習しています……
でも、この子、たたむそばから放り投げてしまうこともあるんです……!!

繰り返される指導にとうとう私も、
「それができたら私も子どもも苦労してません……！できないから特別支援学級に通ってるんです……！」
……と、先生からしたら逆切れに近い魂の叫びをつい、声に出して言ってしまいました……。
定型発達の子どもなら、数回言えばできるであろう洋服たたみ……
きいちゃんは何度言っても、何回練習しても、ふざけてできない……
小さい頃から努力しているのに、あと2週間で完璧にやれなんて……
苦労も努力も分かってもらえないという悲しみが湧きでてきてしまったのです。

林間学校に参加する前からの波乱ぶり。
その林間学校がどうなったかは、また別の機会にお話しできたらと思います。

執筆／星きのこ

ダウン症のあるきいちゃんの林間学校に至るまでの、母きのこさんの思いのシェアをありがとうございます。
林間学校や宿泊移動教室に保護者の付き添いを求められることはあると思います。障害の度合いや学校側の支援対応できる人材面、お子さんが安心して参加するためなど理由はさまざまですが、どのくらいのどういった付き添いなのかは事前に学校とよく確認していただければと思います。場合によっては、自家用車で、子どもらが泊まる宿舎とも違うところで、何かあったときのために備えておくといった形もあります。お子さんが移動教室でどういったところを目標にして過ごすのかによっても保護者のサポートは変わってくると思います。きのこさんが当初思い描いてらしたように、「自立のための練習」は大目標であることに間違いはないですが、初めての宿泊移動教室でどこまでを目標にやっていくか。お子さん本人にとって、どういったあたりが達成可能な目標で、「できた！」「行ってよかった」になるかを学校とすり合わせておきたいところです。

さて、洋服たたみですが、前もって準備されていたことがまず何より素晴らしいです。特性のあるお子さんだと、本人に任せると大変なことになるから、日常生活を回していくために保護者がささっとやってしまう場合も多いため、移動教室直前になって焦りだすご家庭もあると思います。きのこさんの場合には、前もって練習されていたのですね。だからこそその難しさが分かるため、先生のコメントが刺さってしまったのですね。学校でも先生方から「洋服は自分でたたむ練習をしておこうね」等が本人にもなされるようになると、林間学校を楽しみにしている場合には本人のモチベーションがあがり、自分でやってみようと思う場合もあります。
きいちゃんの林間学校が実際どうだったのか、次のお話を楽しみにしています。（監修：臨床心理士・公認心理師　初川久美子先生）

（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

知的発達症
知的障害の名称で呼ばれていましたが、現在は知的発達症と呼ばれるようになりました。論理的思考、問題解決、計画、抽象的思考、判断、などの知的能力の困難性、そのことによる生活面の適応困難によって特徴づけられます。程度に応じて軽度、中等度、重度に分類されます。