「好きなように描いて」と言われて困る息子
新生活にも慣れ、毎日楽しそうに通学するアスペルガー症候群の息子、ハル(小学1年生)。そんな彼が珍しく、ランドセルを下ろすなり大きなため息をついたことがありました。
「今日も一日楽しかったんだけど、困ったことがあったんだよ」
その日の授業で「好きなように自分の顔を絵に描いてみましょう」という課題が出たのだとか。
「“好きなように”って言われても、先生の言う“好きなように”がどんなものなのかわからないし…
大体、先生が見た自分の顔なんて描けないよ」
どうやら「好きなように自分の顔を絵に描いてみましょう」という何気ない指示は、
「先生好みのタッチで、先生の目に写っている自分の顔とそっくりの絵を描いてみましょう」と、息子に伝わったようでした。
そう。「自由」という言葉から必ずしも解放感を得られるわけではなく、見知らぬ土地にひとり置き去りにされたような不安感、
ともすれば不自由さを抱えてしまうこともあるのです。
「今日も一日楽しかったんだけど、困ったことがあったんだよ」
その日の授業で「好きなように自分の顔を絵に描いてみましょう」という課題が出たのだとか。
「“好きなように”って言われても、先生の言う“好きなように”がどんなものなのかわからないし…
大体、先生が見た自分の顔なんて描けないよ」
どうやら「好きなように自分の顔を絵に描いてみましょう」という何気ない指示は、
「先生好みのタッチで、先生の目に写っている自分の顔とそっくりの絵を描いてみましょう」と、息子に伝わったようでした。
そう。「自由」という言葉から必ずしも解放感を得られるわけではなく、見知らぬ土地にひとり置き去りにされたような不安感、
ともすれば不自由さを抱えてしまうこともあるのです。
先生も困っていた
実は息子が帰宅する前、別件で担任の先生から電話を頂き、私はその時のできごとについて聞いていました。
「できない！って頑として描かなかったんですが、わたしが見本を見せると、本当に上手に描けるんですよね……。なのにどうして描きたがらないのか、わからないんです」
息子の特性や、困りごとについての対応方法を記入し、渡していたファイルに漏れがあったのか？それとも私の書き方が不十分だったのか。とにかく先生はお困りの様子でした。
私は、「“自分の”好きなように自分の顔を描いてみましょう」というように、
言動に関する形容詞や動詞に絡むのは誰なのか？を明確にしてもらえれば理解しやすい等、息子の特性と合わせて具体的な対応方法を例を挙げ、先生にお伝えしました。
そのほんの数日後、「今日は好きなように好きな絵を描けたんだよ！」と、満面の笑みで息子は報告してくれました。
さて、いったい彼に何があったのでしょうか？
「できない！って頑として描かなかったんですが、わたしが見本を見せると、本当に上手に描けるんですよね……。なのにどうして描きたがらないのか、わからないんです」
息子の特性や、困りごとについての対応方法を記入し、渡していたファイルに漏れがあったのか？それとも私の書き方が不十分だったのか。とにかく先生はお困りの様子でした。
私は、「“自分の”好きなように自分の顔を描いてみましょう」というように、
言動に関する形容詞や動詞に絡むのは誰なのか？を明確にしてもらえれば理解しやすい等、息子の特性と合わせて具体的な対応方法を例を挙げ、先生にお伝えしました。
そのほんの数日後、「今日は好きなように好きな絵を描けたんだよ！」と、満面の笑みで息子は報告してくれました。
さて、いったい彼に何があったのでしょうか？
気持ちは自分だけのもの。こだわる息子を救った、クラスメイトの言葉。
Upload By 鈴木希望
その日は「すうじえほん」を作ることに。
「自分の好きなものを自分の好きなように描きましょう」という指示が出たのだとか。
すると今度は「クラスの誰とも被らない自分だけの好きなもの」と、ハルは考え込んでしまったそう。私も似た特性があるから
理解はできるけれど…いちいち極端過ぎる息子！
なかなか鉛筆を動かせないまま困っていた息子に、クラスメイトのMちゃんが声をかけてくれたそうです。
Mちゃん：「ハル君、さくらんぼは好き？」
ハル：「うん、好き」
Mちゃん：「じゃあ、さくらんぼを描いたらいいんじゃない？」
ハル：「でもそれ、Mちゃんがもう描いてるでしょ？」
Mちゃん：「先生、誰かと同じものはダメって言わなかったから、大丈夫だよ」
ハル：「じゃあ、真似っこしていい？」
Mちゃん：「いいよ！でもね、真似っこじゃないと思う。
好きなものが同じなだけ。ハル君がさくらんぼを好きっていうのは、ハル君だけの気持ちだもん」
Mちゃんは保育園のときからのお友達。「発達障害」や「自閉症スペクトラム」といった名称そのものを、彼女が知っているかどうかはわかりません。
ただ、今までの息子の言動を見て「ハル君はこんな子」というふうに特性を理解してくれていたのでしょう。
こうして息子は「クラスの誰とも被らない、自分だけが好きなもの」から離れ、のびのびと絵を描けたそうです。
「自分の好きなものを自分の好きなように描きましょう」という指示が出たのだとか。
すると今度は「クラスの誰とも被らない自分だけの好きなもの」と、ハルは考え込んでしまったそう。私も似た特性があるから
理解はできるけれど…いちいち極端過ぎる息子！
なかなか鉛筆を動かせないまま困っていた息子に、クラスメイトのMちゃんが声をかけてくれたそうです。
Mちゃん：「ハル君、さくらんぼは好き？」
ハル：「うん、好き」
Mちゃん：「じゃあ、さくらんぼを描いたらいいんじゃない？」
ハル：「でもそれ、Mちゃんがもう描いてるでしょ？」
Mちゃん：「先生、誰かと同じものはダメって言わなかったから、大丈夫だよ」
ハル：「じゃあ、真似っこしていい？」
Mちゃん：「いいよ！でもね、真似っこじゃないと思う。
好きなものが同じなだけ。ハル君がさくらんぼを好きっていうのは、ハル君だけの気持ちだもん」
Mちゃんは保育園のときからのお友達。「発達障害」や「自閉症スペクトラム」といった名称そのものを、彼女が知っているかどうかはわかりません。
ただ、今までの息子の言動を見て「ハル君はこんな子」というふうに特性を理解してくれていたのでしょう。
こうして息子は「クラスの誰とも被らない、自分だけが好きなもの」から離れ、のびのびと絵を描けたそうです。
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わからないことってダメなこと?
ハル：「今日はMちゃんがいてくれたから良かったけど、これからは自分でできるようにならなくちゃダメだよね…？」
ひとしきり説明したあと、こんなふうに聞いてきた息子。彼なりに、何か考えるところがあった模様。
わたし：「ダメってことはないけど…“できません！やりません！”っていうのと、
今日みたいに、どうしたらできるようになるのかがわかるの、ハルはどっちが嬉しいかな？」
ハル：「できるようになる方！」
わたし：「じゃあさ、今度何かできないことがあったら、“こういう理由でできません。できるようになる方法を教えてください”って、聞いてみるたらいいよ」
ハル：「先生、嫌じゃないかなあ、ハルがそんなことを聞いたら」
わたし：「いやー、頼りにされるって嬉しいものだけどねえ。」
ハル：「あ！！」
何かを思い出した息子。
ひとしきり説明したあと、こんなふうに聞いてきた息子。彼なりに、何か考えるところがあった模様。
わたし：「ダメってことはないけど…“できません！やりません！”っていうのと、
今日みたいに、どうしたらできるようになるのかがわかるの、ハルはどっちが嬉しいかな？」
ハル：「できるようになる方！」
わたし：「じゃあさ、今度何かできないことがあったら、“こういう理由でできません。できるようになる方法を教えてください”って、聞いてみるたらいいよ」
ハル：「先生、嫌じゃないかなあ、ハルがそんなことを聞いたら」
わたし：「いやー、頼りにされるって嬉しいものだけどねえ。」
ハル：「あ！！」
何かを思い出した息子。
助けるって嬉しいこと！
「そうだそうだ！」とハルは突然大きな声を出し、
「自分の顔を描けなかったときさ、先生ニコニコしながら教えてくれてた！
あとね、Mちゃんに“ひらがなを教えて”って言われたとき、ハル、嬉しかったんだよね！」
息子は嬉しそうに、私に教えてくれました。
「具体的な指示をお願いします」などを支援用ファイルに書き込み、先生に理解あるご対応をお願いすることは今まで通りの継続事項。とはいえ、私が伝えきれないイレギュラーなトラブルだって起こるかもしれません。
「困っています。助けてください」
こんな風に、助けてほしい気持ちを息子自身がその場で発信できるようになれたら……
と願ってやみません。
彼を見守りながら、私はできる限りのことを彼に伝えていきたいです。
「自分の顔を描けなかったときさ、先生ニコニコしながら教えてくれてた！
あとね、Mちゃんに“ひらがなを教えて”って言われたとき、ハル、嬉しかったんだよね！」
息子は嬉しそうに、私に教えてくれました。
「具体的な指示をお願いします」などを支援用ファイルに書き込み、先生に理解あるご対応をお願いすることは今まで通りの継続事項。とはいえ、私が伝えきれないイレギュラーなトラブルだって起こるかもしれません。
「困っています。助けてください」
こんな風に、助けてほしい気持ちを息子自身がその場で発信できるようになれたら……
と願ってやみません。
彼を見守りながら、私はできる限りのことを彼に伝えていきたいです。
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