今日は個別学習の時間に
数のお勉強をしました。

4歳の女の子です。
先生と一緒に
『…さぁん、しぃ、ごぉ…』


数を数える練習もですが
数の認知のお勉強もしています。


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「じゅう」まで数えるような数唱は
2歳前後からできるようです。

いくつあるか量がわかるという「数の理解」は
平均的な子どもでは3歳でせいぜい「３」まで
5歳くらいで「10」前後といわれているようです。

1歳未満の赤ちゃんでも
「３」までの量は
感覚的に理解しているらしいことが
実験によって明らかにされてきました。

サビタイジング(subitizing)と言って
少ない数であれば一瞬に脳が視覚的に量を把握し
判断しているというのです。

１つと３つは量が違うと見てすぐわかる能力を
生まれながらに備えているというのです。
ちなみに大人は５くらいまでの理解だそうです。

小学校入学前に日常生活の中で
おのずと身に付けるとみなされている数に対する感覚や概念を
「インフォーマル算数」と呼びます。


★ 10前後までの数が数えられる
★ 10前後までの数量のどちらが多いか少ないかが判断できる
★6前後の数の保存
　　○○○○○
　　○　　○　　○　　○　　○　長さは違うけれど、どちらも５つとわかる
★ 基礎的な分配（お皿にひとつずつ配る、２つずつ配る等）
★簡単なたし算・ひき算
（集合に要素を加えれば多くなり、　取れば少なくなることを理解する）

などと言われます。

子どもの学びはすべてそうですが
数についても同じで
生活や遊びの中で経験を積み重ねて
理解していくものです。


それには子どもが興味を引く道具を
使うことが大事です。

ミニカーなどを使って。


１）子どもがミニカーを並べる。
２）子どもが並べたミニカーと同じ数を、ママが並べる
３）いっしょに指さしながら数える(一対一対応)「いち、に、さん、し、ご！」「5個！」（計数）
４）ママが並べたミニカーを少し、間隔を離して並べる。

　　子どものミニカーより、ママのミニカーの列が長い状態に。
５）「どっちが多いかな？」と子どもに聞く（数の保存）　
６）ママが並べたミニカーと子どもが並べたミニカーを一緒にする。「いっぱいねー」
７）２つに分ける（７つと3つなど）。「どっちが多いかな？」（多少の判断）
８）もう一度、１つにする。お皿を何枚か用意する。「みんなに分けてね」（分配）
９）「あれ、こっちの方が多いよ。いいなあ。」
　　「こっちのからそっちに移そうか」（ひき算）「おもちゃ箱から少し取ってくる？」（たし算）
10）「ぜんぶで、いくつになったかなあ？」（10以上の計数）


ここまで意識しないでも普段の遊びが
結果的に数の理解につながっていた
となるように上手に仕掛けてあげてください。

☆パックに入ったいちごを家族に分けるお手伝い(均等配分)でもいいですし
☆お風呂での数唱を「５からはじめてみよう」とか
☆「じゅー、きゅー、はち…」など大きい数から小さい数への順番に
　　してみてもいいです。
　　（実は、これはかなり難しい課題ですが…）



「ひとつ、ふたつ」と「いっこ、にこ」という言葉が意味としては
一緒だっていうのも
普段の声掛けから自然に学んでいくでしょうから
あえて意識してどちらかに統一しなくてもいいのではないでしょうか。

学びは楽しく。


　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　出典：天白子ネット