今回は、宿題やプリント学習に取り組みました。
発達障がいのあるお子さまの中には、好きなことや興味のあることに強く集中できる一方で、周囲の音や目に入るものが気になり、注意がそれやすくなることがあります。
そのため、ワンダーベースでは「長く集中すること」だけを目標にせず、その子が取り組みやすい時間や量を意識しながら学習に取り組んでいます。
プリントでは、問題を一つずつ確認しながら、自分のペースで取り組む様子が見られました。集中が続いている時にはその力を活かして進め、疲れや注意のそれが見られた時には無理をせず、いったん区切ることで再び課題に戻りやすくしています。
また、「ここまでできた」「あと少し」と見通しが持てることで、最後まで取り組もうとする姿にもつながっています。
過集中も注意散漫も、その子の特性の一つです。無理に直そうとするのではなく、集中しやすい環境や課題量を調整しながら、「できた」という経験を積み重ねていくことを大切にしています。
これからも一人ひとりの集中の特徴に合わせながら、安心して学習に取り組める経験を増やしていきたいと思います。
発達障がいのあるお子さまの中には、好きなことや興味のあることに強く集中できる一方で、周囲の音や目に入るものが気になり、注意がそれやすくなることがあります。
そのため、ワンダーベースでは「長く集中すること」だけを目標にせず、その子が取り組みやすい時間や量を意識しながら学習に取り組んでいます。
プリントでは、問題を一つずつ確認しながら、自分のペースで取り組む様子が見られました。集中が続いている時にはその力を活かして進め、疲れや注意のそれが見られた時には無理をせず、いったん区切ることで再び課題に戻りやすくしています。
また、「ここまでできた」「あと少し」と見通しが持てることで、最後まで取り組もうとする姿にもつながっています。
過集中も注意散漫も、その子の特性の一つです。無理に直そうとするのではなく、集中しやすい環境や課題量を調整しながら、「できた」という経験を積み重ねていくことを大切にしています。
これからも一人ひとりの集中の特徴に合わせながら、安心して学習に取り組める経験を増やしていきたいと思います。
