お散歩中やお出かけ先で、急に走り出してしまったり、声をかけてもなかなか立ち止まれなかったりして、ヒヤリとした経験はありませんか？
「危ないよ」「止まって」と伝えても届きにくいと、保護者さまの毎日の外出の負担や心配も大きくなってしまいますよね。
武蔵小杉教室の今週の集団プログラムでは、手作りの「信号機」の教材を取り入れた運動活動をおこないました。子どもたちが視覚的なサインに合わせて「止まる」「進む」を体験する活動です。
活動の中では、指導員・スタッフが以下のような「手立て」を取り入れました。
青のボードを見せるときには「あお、しゅっぱーつ！」、赤のボードを見せるときには「あか、ピタッ！」と、視覚情報と短い言葉をセットにして提示しました。
刺激の入りやすさは一人ひとり異なるため、見て気づきやすい工夫と、聞いて気づきやすい工夫を両立させています。
【「止まる場所」を明確にする工夫】
「止まる」という抽象的な指示だけではイメージが難しいお子さまもいらっしゃいます。床にカラーテープで「ストップ線」をあらかじめ用意し、身体を止める具体的なゴールを目に見える形に整えました。
【成功体験を重ねる肯定的な声掛け】
少しでも足を緩められた瞬間を見逃さず、「しっかり赤を見て止まれたね！ 」「かっこいいブレーキだね！ 」と具体的に褒めることで、身体のコントロールへの自信を育みます。
最初は勢い余って線を行き過ぎていたお子さまも、友だちの動きを見たり指導員のサインに集中したりするうちに、赤サインが出た瞬間にピタッと身体を静止できるようになっていきました。
この「動く・止まる」を遊びの中で切り替える練習は、脳のブレーキ機能（自己抑制機能）を育む大切なステップです。今楽しんでいる運動プログラムは、道路での「赤信号で待つ」「飛び出さない」といった安全行動はもちろん、集団生活の中で「活動を切り替える」「順番を待つ」といった未来の生活のしやすさへと自然につながっていきます。
日々の生活の中でのちょっとしたお困りごとや、「こんなとき、どう関わればいいのかな？」という疑問がございましたら、いつでもお気軽にお問合せ窓口までご相談ください。一人ひとりのペースに合わせた関わり方を、一緒に考えてまいりましょう。
「危ないよ」「止まって」と伝えても届きにくいと、保護者さまの毎日の外出の負担や心配も大きくなってしまいますよね。
武蔵小杉教室の今週の集団プログラムでは、手作りの「信号機」の教材を取り入れた運動活動をおこないました。子どもたちが視覚的なサインに合わせて「止まる」「進む」を体験する活動です。
活動の中では、指導員・スタッフが以下のような「手立て」を取り入れました。
青のボードを見せるときには「あお、しゅっぱーつ！」、赤のボードを見せるときには「あか、ピタッ！」と、視覚情報と短い言葉をセットにして提示しました。
刺激の入りやすさは一人ひとり異なるため、見て気づきやすい工夫と、聞いて気づきやすい工夫を両立させています。
【「止まる場所」を明確にする工夫】
「止まる」という抽象的な指示だけではイメージが難しいお子さまもいらっしゃいます。床にカラーテープで「ストップ線」をあらかじめ用意し、身体を止める具体的なゴールを目に見える形に整えました。
【成功体験を重ねる肯定的な声掛け】
少しでも足を緩められた瞬間を見逃さず、「しっかり赤を見て止まれたね！ 」「かっこいいブレーキだね！ 」と具体的に褒めることで、身体のコントロールへの自信を育みます。
最初は勢い余って線を行き過ぎていたお子さまも、友だちの動きを見たり指導員のサインに集中したりするうちに、赤サインが出た瞬間にピタッと身体を静止できるようになっていきました。
この「動く・止まる」を遊びの中で切り替える練習は、脳のブレーキ機能（自己抑制機能）を育む大切なステップです。今楽しんでいる運動プログラムは、道路での「赤信号で待つ」「飛び出さない」といった安全行動はもちろん、集団生活の中で「活動を切り替える」「順番を待つ」といった未来の生活のしやすさへと自然につながっていきます。
日々の生活の中でのちょっとしたお困りごとや、「こんなとき、どう関わればいいのかな？」という疑問がございましたら、いつでもお気軽にお問合せ窓口までご相談ください。一人ひとりのペースに合わせた関わり方を、一緒に考えてまいりましょう。
