児童は時々、職員も想像していなかった行動をとります。

「合理的と言うか、なんというか……（笑）」

例えば、ジャンプした距離を測ることになったとします。

大人なら、ジャンプする。
メジャーを出す。
測る。
メジャーをしまう。
またジャンプする。

そして、またメジャーを出す……。

おそらく、そんな流れを考えます。

ところが子どもは違います。

「毎回これやるの、めんどくさくない？」

ということで、メジャーを最初から伸ばした状態にして、床にテープで貼り付けます。

これなら、ジャンプするたびに測れる。

めちゃくちゃ合理的です（笑）。

ただ、大人からすると、

「床にテープを貼ったら、剥がすとき大丈夫かな」
「メジャーにテープを貼ったら壊れないかな」
「あとで大変なことにならないかな」

という考えが先に出てきます。

これは、大人が今までの経験から、「こうすると、こうなるかもしれない」という予測を持っているからです。

一方、子どもにはまだその経験がありません。

つまり、頭の中にまだ「統計」が取れていない。

「これをやったら、こうなることがある」

というデータが少ないんですね。

だから私は、安全面や大きな問題がない範囲であれば、最初から止めないようにしています。

今回も、

「テープを貼ったら、どうなるかな？」

というところまで含めて経験してもらいます。

もちろん、いつまでも好き放題というわけではありません。

テープを使いすぎれば、

「さすがにもうやめよう」

とストップをかけます。

経済的にも、何でも使っていいわけではありません（笑）。

そして、もう一つ大事なのが、やったら片付けること。

自分たちで考えてメジャーを伸ばして、テープを貼って使ったのであれば、最後は自分たちで元に戻してもらいます。

「自由にやっていい」けれど、使ったものをそのままにしていいわけではない。

自分で考えて行動することと、自分の行動に責任を持つことはセットです。

テープを剥がして、メジャーを戻して、使ったものを片付ける。

その過程で、

「思ったよりテープを使ったな」
「剥がすの、結構大変だな」
「次は別の方法にしようかな」

と感じることがあれば、それも立派な経験です。

「こうすれば、こうなる。」

という経験を、実際にやってみて、自分の中に少しずつ増やしていく。

大人が「ダメ」と言えば、その場では簡単です。

でも、それでは子どもの頭の中に「なぜダメなのか」という経験値が増えません。

もちろん、危険なことや取り返しのつかないことは別です。

でも、テープひとつで学べるのであれば、多少のコストよりも経験を優先したいと思っています。

そして、やったら片付ける。

これも含めて、一つの経験です。

大人が持っている「当たり前」は、最初から頭の中に入っていたわけではありません。

失敗したり、怒られたり、困ったり、面倒な思いをしたり……。

そういう経験を積み重ねて、今の「当たり前」ができています。

だからこそ子どもたちにも、安全に配慮しながら、できる範囲で実際に経験してもらう。

やってみる。
結果を知る。
片付ける。
そして、次に活かす。

テープ一本でも、学べることは結構あります。