いつも制作活動に集中して取り組んでいる女の子がいます。
その日も紙粘土を広げ、静かに、でも楽しそうに作品づくりをしていました。
すると普段はあまり制作に参加しない男の子たちが、ひとり、またひとりと集まってきたのです。
「何それ？」
「ちょっとやってみようかな。」
誰かに促されたわけではありません。
けれど気づけば、みんなが紙粘土を手にし、自然発生的な“制作タイム”が始まっていました。
これは心理学でいう「観察学習（モデリング）」という現象です。
心理学者の アルバート・バンデューラ が提唱した理論で、
人は身近な他者の行動を観察し、そこから学び、真似をすると考えられています。
特に――
・楽しそうに取り組んでいる姿
・夢中になっている姿
・安心して過ごしている姿
こうした様子は、言葉以上の力を持ちます。
私たちはつい「やってみよう」と声をかけたくなります。
もちろんそれも大切です。
ですが本当に力を持つのは、“やりたくなる空気”です。
子ども同士の自然な影響は、大人の指示よりもはるかに強いことがあります。
そしてその連鎖が起きるためには、安心できる環境と、ひとりの挑戦を尊重する空気が必要です。
その日の制作時間は、
作品づくり以上に、「挑戦が広がる瞬間」を見ることができた時間でした。
療育とは、教えることだけではありません。
子ども同士の力が育つ“土台”を整えること。
私たちは、そんな場であり続けたいと思います。
その日も紙粘土を広げ、静かに、でも楽しそうに作品づくりをしていました。
すると普段はあまり制作に参加しない男の子たちが、ひとり、またひとりと集まってきたのです。
「何それ？」
「ちょっとやってみようかな。」
誰かに促されたわけではありません。
けれど気づけば、みんなが紙粘土を手にし、自然発生的な“制作タイム”が始まっていました。
これは心理学でいう「観察学習（モデリング）」という現象です。
心理学者の アルバート・バンデューラ が提唱した理論で、
人は身近な他者の行動を観察し、そこから学び、真似をすると考えられています。
特に――
・楽しそうに取り組んでいる姿
・夢中になっている姿
・安心して過ごしている姿
こうした様子は、言葉以上の力を持ちます。
私たちはつい「やってみよう」と声をかけたくなります。
もちろんそれも大切です。
ですが本当に力を持つのは、“やりたくなる空気”です。
子ども同士の自然な影響は、大人の指示よりもはるかに強いことがあります。
そしてその連鎖が起きるためには、安心できる環境と、ひとりの挑戦を尊重する空気が必要です。
その日の制作時間は、
作品づくり以上に、「挑戦が広がる瞬間」を見ることができた時間でした。
療育とは、教えることだけではありません。
子ども同士の力が育つ“土台”を整えること。
私たちは、そんな場であり続けたいと思います。
