最近、事業所に黒板を設置しました。

黒板を見ると、私は自分の高校時代を思い出します。

当時、先生が黒板に書くスピードについていけず、
途中でノートを取ることを諦めてしまったことがありました。

最初は頑張るのですが、

「もう追いつけない…」

となり、そのうちボーッとしたり、
最終的には眠くなってしまったり。

もちろん、自分自身にも、
目で見た情報を整理してノートへ書き写す力——
いわゆるビジョントレーニング的な苦手さはあったと思います。

ただ、それだけではなく、
高校くらいになると、特に社会などは情報量がとても多く、
“期限までに決められた範囲を終わらせる”ことが優先になっていた部分もあると感じています。

先生がほぼ自動書記のように黒板を書き続け、
生徒側が追いつけているかどうかまでは、
なかなか見きれない場面もありました。

もちろん、すべての先生がそうではありませんし、
学校側にも時間やカリキュラムなど様々な事情があります。
先生方の大変さも、本当に大きいと思います。

ただ、そうした環境の中で、
元々「情報整理」や「書き写し」が苦手な発達障害の子どもたちは、

「じゃあ、どうしたらいいの？」

となりやすいのも事実です。

だからこそ、ぷるめりあでは、
何でもかんでも黒板を使うのではなく、

「必要な時に、必要なだけ使う」

ということを意識しています。

時には、本人から
「書いてほしい」
「図で説明してほしい」

と求められたタイミングで使うこともあります。

自分が“必要”と感じた時の情報は、
受け身で見せられた情報よりも、記憶に残りやすいからです。

黒板そのものが大事なのではなく、
「どう使うか」が大切なのだと思います。

学校、家庭、事業所。
それぞれ立場や役割は違いますが、
みんなで協力しながら、子どもたちが少しでも学びやすくなるよう支えていけたらと思います。