本日の児童発達支援SOUFIRST志真志（宜野湾市志真志）のプログラムでは、専用ボードとSOUグループのキャラクターを使った「直観像」あそびを実施しました。

「よく見てね！」という声かけのあと、キャラクターが配置された見本を3秒間提示します。

見本が隠れたら、キャラクターの描かれたチップを使って、「どこにあったかな？」と思い出しながら、見本と同じ配置を再現します。

今回は年長児を中心に実施しました。


最初は1個の配置からスタートし、様子を見ながら2個、3個と配置する数を増やしていきます。

「覚えた！」と自信を持って取り組む姿や、思い出しながらチップを一つずつ置いていく姿など、それぞれのペースで楽しみながら挑戦しました✨

今回取り組んだ「直観像」あそびでは、見た情報を一時的に覚えておく視覚的な記憶や、キャラクターが「どこにあったか」という位置関係を捉える力を使います。

「見本を見る→覚える→見本が隠れた後に再現する」という経験を重ねることで、目で見た情報に注意を向け、必要な情報を一時的に保持し、思い出して再現する経験につなげています。

こうした「見る・覚える・再現する」という経験は、小学校での「黒板を見る→必要な情報を覚える→ノートに書く」といった学習動作を支える力の一つにつながります。

児童発達支援の5領域では、こうした活動は特に「認知・行動」の視点と関連しています。

厚生労働省の児童発達支援ガイドラインでも、「認知・行動」の支援として、視覚などの感覚を活用して必要な情報を捉えることや、空間・時間などの概念形成を支援することが示されています。

また、間違いがあった場合も、すぐに「違うよ」と正解を伝えるのではなく、「もう一回見てみよう」と声をかけます。
自分で見直して、もう一度考えてみる。
そんな経験も大切にしながら、「やってみよう」という気持ちを育てていきます。

今回のような「見る・覚える・思い出す」経験は、特別な教材がなくても、日常生活の中で楽しむことができます。

例えば、夕食の準備や片付けの場面で「お片付けの位置当てゲーム」をしてみるのもおすすめです。

「お箸は右の引き出しのどこにあったかな？」

「おもちゃの車は、箱の右側と左側、どっちだった？」

など、身近なものの位置に目を向けるような声かけを取り入れてみてください。

最初は簡単なものから始めて、
「覚えてたね！」
「自分で見つけられたね！」
と、できたことを認めてあげることも大切です。

「見て覚える→思い出す→できた」という経験を積み重ねることで、「自分でもできた」という自信にもつながります。