本日は、みんなで赤と白の旗を使った「旗揚げゲーム」を行いました！

ただ楽しく遊ぶだけでなく、ゲームの「準備」の段階から、そしてゲーム中のやり取りの中からも、子どもたちのたくさんの成長につながるヒントが詰まった時間となりました。

🛠️ 1. 準備の段階からスタート！高学年のお兄さん・お姉さんの挑戦
ゲームが始まる前の準備も、大切な療育活動のひとつです。
今回は高学年の子どもたちに、ゲームスペースの机の配置やモニターの移動を手伝ってもらいました。

低学年のうちは「言われたものを運ぶ」お手伝いから始まりますが、高学年になると一歩進んだ「自分で考える力」を育む狙いを持っています。

★周りの安全確認や環境への配慮⭐
ただ倉庫から出すだけでなく、周りの荷物をしっかり片付けてから運ぶ。

☆アクセスの工夫🌟
コードが届かないときはどうするかを自分で考え、延長コードを安全な位置に通してつなぐ。

👀見やすさの工夫・追求🤩
全員がモニターを見やすい高さや位置を自分で考え、配置を決める。

重要な事は「なぜそこに積むのか」「なぜこの配置にするのか」を自分達で考え、周りの状況に気を配りながら主体的に準備を進め最後に先生に確認するという一連の流れ。

🧠 2. ゲーム本番：感覚統合と、お互いを知る「他者理解」
準備が整い、いよいよゲームスタート！
音をしっかり聞き、目で見て、判断して体を動かす「旗揚げゲーム」は、「音で聞き・目で見て・体を動かす」という連動行動による感覚統合の療育的観点を取り入れています。

聞く力（聴覚的注意・傾聴力）：指導者の声を最後までよく聞き、指示の内容を正確につかむ。

判断力とワーキングメモリ：複雑な指示やフェイントを頭の中で整理して判断する。

集中力と抑制力：焦って反射的に動いてしまうのを抑えるコントロール力を養う。

そんな中、ゲーム中には「勝手にBGMに合わせて歌ってしまう子」「独り言で『赤・白』と言ってしまう子」「その声に惑わされて間違えてしまう子」「悔しくて文句を言ってしまい、周りの雰囲気を止めてしまう子」など、さまざまなドラマが生まれます。

スタッフがあらかじめ細かく注意するのではなく、まずは最小限のルールだけ伝えてスタートするようにします。すると案の定お互いに「うるさい」「邪魔だ」と言い合う場面も。

😲ココが狙い目👀　　
そこでスタッフはすかさず全体に向けて声をかけます。

「〇〇くんは歌って他のお友達を邪魔していたけれど、〇〇くんも独り言でみんなが惑わされるようなことを言っていたよね」

「自分がされて嫌なことは、もしかしたら自分も知らず知らずのうちに他の子にしてしまっているかもしれない」——。
自分が他の子に注意した行動と、自分自身の行動の「類似性」になかなか自分一人では気づきにくいものです。
しかし、「自分がOKで、他の子がやると迷惑」というのは自分勝手なことなのだと、その場にいる仲間たちと共に気づいていくきっかけを作ります。

仲間からの声かけやスタッフのサポートを通じて、「次はどう行動したらいいか」を自分で考え、改善していく力を育んでいます。
※将来の社会生活の中で必要となる協調性と客観性を身に着けるために「自分も同じことをしていたと自分で気づく」・「みんなも自分と同じことを思う」と言う類似性の理解・他者理解のための支援です。

🚩 おわりに
準備での頼もしい姿や、ゲームを通して自分の行動を振り返る子どもたちの真剣な表情など、一人ひとりの成長をたくさん見ることができました。また、今日もただ楽しく遊ぶだけではなく、体験を通し多くの事を学び「気づき」に繋がる一日でした。

これからも、遊びや集団活動を通して「心身の力」や「他者への思いやり」を育んでいきたいと思います。次回の活動もお楽しみに！