にじいろぱれっと山陽垂水です🌈
🌱発達の凸凹と「受け止め方」
発達に凸凹があるお子さんは、
声が大きかったり、力が強すぎたり、一方的に話したり、怖がったり、こだわりが強かったりします。
こうした行動の背景には、
基礎感覚や五感などの感覚がまだ発達途中であることが関係しています。
この“背景”を理解して関わることが、意味のある「受容」につながります。
💡たとえばこんな場面…
Aくんが、Bくんの肩を強く叩きながら、
大きな声で「Bくん！Bくん！！」と呼びました。
Bくんは驚いて、「Aくんに叩かれて怒鳴られた」と支援員に話しました。
ここで支援員は
Aくんへ「何で叩いたの？」「お友だちをいじめたらダメでしょ。」と話す
👉 これではAくんの“行動だけ”を見て叱ってしまっていますね。
受容の関わりを意識してみます。
まずBくんにこう伝えます。
「ごめんね、Aくんも楽しくなってつい強くなっちゃったの。怒ってるわけじゃないんだよ。」
そしてAくんにはこう伝えます。
「そうだよね、一緒に遊びたくてお名前呼んだんだよね。でもBくんは痛かったみたいだから、次は優しく呼んでみようね。」
👉 お互いの気持ちを汲み取り、支援者が言葉で伝えることで「わかってもらえた」という安心感を作ります。
そのうえで、一緒に“どうしたらよかったのか”を考えていきます。
🌷にじいろぱれっとでは、
スタッフ全員が発達の仕組みや感覚統合の知識を学び、
「受容的な関わり方」を意識した支援の中、療育をしています。
お子さんが“自分らしく安心して過ごせる”環境の中での療育一度見学してみませんか？
お気軽にご相談・お問い合わせお待ちしております☺
🌱発達の凸凹と「受け止め方」
発達に凸凹があるお子さんは、
声が大きかったり、力が強すぎたり、一方的に話したり、怖がったり、こだわりが強かったりします。
こうした行動の背景には、
基礎感覚や五感などの感覚がまだ発達途中であることが関係しています。
この“背景”を理解して関わることが、意味のある「受容」につながります。
💡たとえばこんな場面…
Aくんが、Bくんの肩を強く叩きながら、
大きな声で「Bくん！Bくん！！」と呼びました。
Bくんは驚いて、「Aくんに叩かれて怒鳴られた」と支援員に話しました。
ここで支援員は
Aくんへ「何で叩いたの？」「お友だちをいじめたらダメでしょ。」と話す
👉 これではAくんの“行動だけ”を見て叱ってしまっていますね。
受容の関わりを意識してみます。
まずBくんにこう伝えます。
「ごめんね、Aくんも楽しくなってつい強くなっちゃったの。怒ってるわけじゃないんだよ。」
そしてAくんにはこう伝えます。
「そうだよね、一緒に遊びたくてお名前呼んだんだよね。でもBくんは痛かったみたいだから、次は優しく呼んでみようね。」
👉 お互いの気持ちを汲み取り、支援者が言葉で伝えることで「わかってもらえた」という安心感を作ります。
そのうえで、一緒に“どうしたらよかったのか”を考えていきます。
🌷にじいろぱれっとでは、
スタッフ全員が発達の仕組みや感覚統合の知識を学び、
「受容的な関わり方」を意識した支援の中、療育をしています。
お子さんが“自分らしく安心して過ごせる”環境の中での療育一度見学してみませんか？
お気軽にご相談・お問い合わせお待ちしております☺
