息子が小学校、中学のころ、特別支援学級で使っていた教科書は、その子の状況にあった内容を、その子に合う教材を使いながら学ぶことができました。

たとえばお金の計算の理解が必要だった息子には、視覚的にも分かりやすい教材を使いながら教えてくれました。

お金の勉強の応用として、ATMの使い方なども学びました。実生活で必要となるスキルを学ぶために、子どもに合わせた教材が用意されていました。

時計の見方を学ぶときは分かりやすい文字盤タイプの時計や、そのようなタイプの時計のプリントを使用してくれました。

特別支援学級では自分が出来る部分は最小限の手出しをし、できることを増やしていきます。

たとえば、衣服の着脱の自立が出来ていない場合。
特別支援教育の中では、子どもからは見えにくい上の二つのボタンは先生や支援者がサポートし、自分で手元を見やすい一番下のボタンのみ自分でとめさせ、スモールステップでできることを増やしていこうと考えます。

衣服の着脱が苦手な子どもが通常学級に在籍していたとしたら、体育の時間のあとの着替えが遅くなると授業に間に合わなくなると考え、加配の先生が3つのボタン全部とめてしまうかもしれません。集団生活のリズムの中で授業を受けていくためにはスピードも必要になる場面も多くあるからです。

通常学級に行くことにより、障害のある子どもの保護者との関わりを持つ機会が少なくなってしまうことが多く、福祉サービスや療育の情報などを、自分で努力してかき集めないといけなくなるかもしれません。

知的障害があるお子さんの通常学級在籍を希望した家庭は、学校から「親御さんが同伴してくださることが通常学級在籍の条件です」と言われ、ずっと付き添っている知人もいました。

私は、自閉症の息子が特別支援学級や特別支援学校で学び、特別支援教育は、その子どもに合わせた環境で学ぶ機会を得られる、スペシャルスクールだと感じていました。

自治体によっては、「知的障害がなければ特別支援学級には通えません」と断られてしまうこともあると聞きます。特別支援教育を受けられる状況にあるのであれば、その機会はぜひ活用してほしいと思います。

お子さんにとって一番良い教育環境はどこなのか考えて、進級先を決めるとよいと思います。

執筆／立石美津子

（監修者・鈴木先生より）
どの学校に在籍していても、きめ細やかな特別支援教育が受けられればいいのですが、現実はそうではありません。
特別支援学級に通うことで通常学級に在籍する生徒から不適切な言葉をかけられたり、保護者の反対で通えなかったりして、本来特別支援学級へ通うべき子どもが通えていないケースもあります。通常学級の担任が特別支援学級のあり方をクラスのみんなや両親にまずはきちんと説明することが必要なのです。その理解のもとで、通常学級と特別支援学級との連携を密にし、通常学級の子も特別支援学級へ遊びにいけるような校内の自由な雰囲気づくりが必要だと思っています。

通常学級でも特別支援学級でもその担任の発達障害児についての知識と経験があるかどうかが鍵になります。塾や家庭教師の先生も同じです。そのためには教育と医療の連携も必須なのです。学校で最も医療に近い学校医が本来ならばその橋渡しをしなければいけないのですが、必ずしもうまくできていないのが現状です。各市町村の医師会の中に学校医委員会などがありますが、発達障害に関する勉強会を定期的に行っているところは残念ながら少ないのです。

日本中の特別支援学級できめ細かな教育のできる日が早く来ることを祈念しています。