現在高校1年生になった娘は、10歳の時に境界知能と言われました。おっとり、まったりした性格の娘ですが、幼稚園時代から「何かほかの子と違うかも」と感じることがありました。

・幼稚園時代から先生の指示が理解できず、工作ができない
・小学校でプリントを冊子にする際の作業手順が分からず、間違った仕上がりになる
・宿題について何をどこまでやればよいのかが分からない
などです。

また、自分の意思を他者に上手く言葉で伝えることができないため、YES・NOで答えられるように声をかけないと返答に困り、無言の時間が生まれてしまいます。電話も苦手で、原稿を書いてあげてそれを読む必要がありました。

小1あたりからASD（自閉スペクトラム症）の可能性を疑い始め、発達障害またはグレーゾーンなのかもしれないと思って育ててきましたが、通常学級で何とかやっていたため、知的な面での課題は考えていませんでした。

転機となったのは小学4年生の時の担任の先生でした。困っている娘に対してなかなか理解が得られず、学年主任の先生も一緒に話をする機会を作ってもらいました。その際に学年主任の先生が娘の状態を見て市の発達相談を勧めてくれたのです。そして教頭先生から紹介された児童精神科に行くことで、やっと支援に繋がりました。

受診をすると医師から「発達障害というよりも、境界知能の影響が大きい」と言われました。
「やっぱり何かあったんだな」と思う反面、「本当に？ASD（自閉スペクトラム症）による困りごとではないの？」と受容しきれない部分がありました。長い間、発達障害の可能性を考えていたため、境界知能という診断は予想外だったのです。

本人にも、診断結果は伝えました。元々「この困りはASD（自閉スペクトラム症）によるものかもしれないよ」と言っていたのもあってか、娘本人は診断名が変わっても特に気にしていない様子でした。困りごとに対する対処法を発達相談の心理士の方や児童精神科医に教えていただいたことで、娘自身、多少は生活しやすくなったのではないかと思います。

娘が通った小中学校は、特別支援学級、そして通級指導教室が共にありました。しかし、療育手帳を取得できるIQでなく、発達障害の診断もなかったため「そこまでの支援が必要ではないと」との判断となり、特別支援学級には入れませんでした。通級指導教室については、学校にも市の相談機関にも聞いてみましたが、知的発達が気になる子どもは対象外と言われました。

結局、小中は公立でしたので、通常学級にしか在籍できませんでした。加配も通級指導教室も利用ができず、合理的配慮もほとんどしていただけませんでした。ただ、個別支援計画書は作成していただいて、各教科担任にも共有してほしいとお願いしていました。
編集部注：自治体によって特別支援学級や通級指導教室に通う判断基準は異なります。

理解のある先生だと、指示が理解できているか都度確認してくれたり、手が止まっていると声をかけて個別に指示を出してくださいました。また体育では、ダイナミックな動きや身体を操ることが苦手なので、娘ができる範囲でやれば良いということにしていただきました。
お友だちも上手く話せない娘の意図をくみ取って相手をしてくれたり、仲間に入れてくれたり、一括指示後に娘が困っていると声をかけて助けてくれていました。
ただ、理解のない先生にはなかなか配慮はいただけず……。グレーゾーンのつらさというものを感じました。