発達が気になるお子さんのトイレトレーニング（以降、トイトレ）でこのようなお悩みはありませんか？

「『おしっこは？』と聞くと『出ない』と答えるのに、その直後に漏らしてしまう」
「尿意を感じにくいようで、おむつが濡れても平気な様子でトイトレが進まない」
「発語がなく、トイレのタイミングを理解してあげにくい」

これらの悩みの背景には、例えばお子さんの感覚特性やこだわり、コミュニケーションの難しさなど、発達特性が関係している可能性があるとも言われています。

そして保護者の方は、
「入園が近づいているのにおむつが外れず、焦りや不安を感じる……」
といったこともあるかもしれません。

保護者の方とお子さんのトイトレや排尿を、テクノロジーの力でサポートするのが、『DFree（ディフリー）』です。

DFreeとは、「お腹の中の赤ちゃんを見るエコーと同じ技術（人体に安全な超音波） で、膀胱内のおしっこの溜まり具合を“見える化”し、スマートフォンに知らせてくれる」排泄予測機器です。

最新の『DFree slim』は本体20ｇと軽量で、お肌への負荷を最小限に抑えるため装着用シートには医療用テープと同じ素材が用いられています。

※ボタンをクリックすると発達ナビのサイトからDFreeのサイトに遷移します

DFreeを活用したトイトレのポイントをご紹介します。

多くの保護者の方から聞かれる「トイレに誘導してもタイミングが合わない……」というお悩み。トイレで成功するには、「おしっこがたまっている」状態でトイレに行く必要があります。

DFree活用すれば、「おしっこがたまっていること」を確認して、適切なタイミングでトイレに誘導することができます。

おしっこがたまっている状態でトイレに行くことで、お子さん自らがおしっこの成功体験を積み重ねることができます。そして、お子さんの感覚と行動が徐々にマッチしやすくなります。

DFreeは、トイトレ以外にもさまざまな場面で役立ちます。

• 外出時もおしっこのたまり具合を確認できるので、早めにトイレを探すことができる
• おしっこが出たタイミングが分かるので、早めにおむつ交換ができる
• 発語のないお子さんとのコミュニケーションツールになる
• おしっこの記録が残るので、支援者への共有・相談がしやすい

次に、DFreeを活用している保護者の方のお声をご紹介します。

【ご利用前の様子】
娘は基本的な意思疎通はできますが、発達障害による言葉の遅れがあり、「トイレに行きたい」という意思表示がほとんどありませんでした。トイレトを始めたものの、トイレでの成功率はほぼゼロで、すでにオムツで排尿していることが多かったです。

「時間を決めてトイレに連れていく」「ご褒美シールを用意する」などを試しましたが、あまり効果は感じられませんでした。また、布パンツも、娘は濡れても気にならないようで効果がなかったです。

【ご利用開始にあたって】
娘がDFreeを装着してくれるかが心配だったので、「無料お試し」を申し込みました。最初は装着せずに使えるスポット尿測定（※）を試し、翌日から装着しました。 娘はDFreeの存在を気にしている様子でしたが、すぐに慣れて問題なく装着してくれました。

（※）DFreeを15秒お腹に当てておくだけで、今どのくらいおしっこがたまっているのかが分かる機能

【ご利用開始後の変化】
DFreeを使うことで、トイレに行くタイミングを把握できるようになりました。自宅で過ごしている時は通知を見て、娘をトイレに誘導することができています。私も、娘のトイトレに積極的に取り組めるようになりました。

これからも娘のペースを大切にしながら、一歩一歩トイレトレーニングを進めていきたいと思っています。また、トイレの感覚を覚え、娘自身が「トイレに行きたい」と意思表示できるようになると良いなあと思っています。

DFreeは、1週間程度、無料でお試しをすることができます。お試しセットには、必要な物品が一式含まれているので届いたその日から早速使用できます。

使用方法が分からない場合やうまく使用できない場合も、DFreeサポートスタッフのサポート（電話またはZoom）を無料で受けられるので安心です。なお、うまく活用できなかった場合などは、お試し終了後に返品することができます（返送料のみお客様負担）。

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発達が気になるお子さんのトイトレが思うように進まない時は、頑張りが足りないのではないか……と思い悩まずに、お子さんの特性に合った工夫をすることが大切です。DFreeは、トイトレに励む親子に寄り添う一つの選択肢になるでしょう。

気になる方は、「無料お試し」や「無料相談」から始めてみてはいかがでしょうか。

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（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

知的発達症
知的障害の名称で呼ばれていましたが、現在は知的発達症と呼ばれるようになりました。論理的思考、問題解決、計画、抽象的思考、判断、などの知的能力の困難性、そのことによる生活面の適応困難によって特徴づけられます。程度に応じて軽度、中等度、重度に分類されます。

ADHD（注意欠如多動症）
注意欠陥・多動性障害の名称で呼ばれていましたが、現在はADHD、注意欠如多動症と呼ばれるようになりました。ADHDはAttention-Deficit Hyperactivity Disorderの略。
ADHDはさらに、不注意優勢に存在するADHD、多動・衝動性優勢に存在するADHD、混合に存在するADHDと呼ばれるようになりました。今までの「ADHD～型」という表現はなくなりましたが、一部では現在も使われています。