「あ、それ違うよ」
子どもが間違えそうになったとき、大人はつい声をかけてしまいます。失敗することが分かっているなら教えてあげたい。困らないようにしてあげたい。それはごく自然なことだと思います。
でも、少しだけ待ってみるとどうでしょう。
間違えてから自分で気づくかもしれません。「あれ？」と考えて、別の方法を試すかもしれません。それでも分からなければ、「先生、これどうするの？」と聞きに来るかもしれません。
実は、この一連の流れには「自分で気づく」「考える」「やり直す」「人に聞く」という、いくつもの経験が詰まっています。
もちろん、何でも失敗させればいいわけではありません。危険なことは止めますし、難しすぎて困っているときには手助けも必要です。大切なのは、大人がどこまで手を出して、どこから待つのか。その加減だと思います。
ルペリでも、活動をきれいに成功させることだけをゴールにはしていません。少しくらい間違えてもいい。時間がかかってもいい。自分で気づくところまで待ってみることもあります。
大人が答えを教えれば、数秒で終わることかもしれません。
でも、その数秒を待った先に、子ども自身の「分かった！」がある。私たちは、その瞬間も大切にしたいと思っています。
子どもが間違えそうになったとき、大人はつい声をかけてしまいます。失敗することが分かっているなら教えてあげたい。困らないようにしてあげたい。それはごく自然なことだと思います。
でも、少しだけ待ってみるとどうでしょう。
間違えてから自分で気づくかもしれません。「あれ？」と考えて、別の方法を試すかもしれません。それでも分からなければ、「先生、これどうするの？」と聞きに来るかもしれません。
実は、この一連の流れには「自分で気づく」「考える」「やり直す」「人に聞く」という、いくつもの経験が詰まっています。
もちろん、何でも失敗させればいいわけではありません。危険なことは止めますし、難しすぎて困っているときには手助けも必要です。大切なのは、大人がどこまで手を出して、どこから待つのか。その加減だと思います。
ルペリでも、活動をきれいに成功させることだけをゴールにはしていません。少しくらい間違えてもいい。時間がかかってもいい。自分で気づくところまで待ってみることもあります。
大人が答えを教えれば、数秒で終わることかもしれません。
でも、その数秒を待った先に、子ども自身の「分かった！」がある。私たちは、その瞬間も大切にしたいと思っています。
