こんにちは⛅
今回はあるお子様の素敵な「ひらめき」と、そこから始まった積み木遊びのエピソードをご紹介します⭐
🏫1個の積み木から始まった「学校づくり」
その日はみんなで色とりどりの積み木を使って遊んでいました。
色々あるパーツの中で、あるお子様が「時計の絵が描かれた黄色い三角の積み木」を偶然見つけました👀
その時計を見た瞬間、お子様の目がキラリと輝き、「学校だ！」と嬉しそうに声を上げたのです💬
大人から見ればただの「時計の絵の積み木」ですが、お子様にとっては「学校のシンボル（時計台）」そのものでした。そこから「学校を作ろう！」という目的を持ってダイナミックな組み立て遊びが始まりました💫
💭視覚的イメージを形にする力
お子様の中には頭の中にあるイメージを形にすることや見立て遊びに少し苦手さを持つ子もいます。
しかし今回のお子様は時計台を中央の一番高いところに据え、左右に対称的な柱を立て、手前には校庭や校舎の広がりを思わせるようにじっくりと積み木を並べていきました。
これは「自分の知っている学校のイメージ」と「目の前にある積み木の形」を頭の中でパズルのように結びつける、非常に高度な認知機能が働いている証拠です🔍
🌱「気づき」を認め、見立て遊びを広げる療育
療育において私たちはこうした子どもたちの「ひらめき」の瞬間をとても大切にしています📍
象徴機能の育ち：記号（時計の絵）から実際の世界（学校）を連想する力が育っています。
空間認知と構成力：崩れないようにバランスを取りながら立体的に組み立てる手先のコントロール
「時計＝学校」というお子様の素晴らしい発見に対してスタッフが「本当だ、学校の時計台みたいでかっこいいね！」と共感し、一緒に世界観を広げていくことでお子様は自信を持って最後まで作品を作り上げることができました🌟
子どもたちの頭の中には大人が気づかないような自由で楽しい世界が広がっています🌈
今回はあるお子様の素敵な「ひらめき」と、そこから始まった積み木遊びのエピソードをご紹介します⭐
🏫1個の積み木から始まった「学校づくり」
その日はみんなで色とりどりの積み木を使って遊んでいました。
色々あるパーツの中で、あるお子様が「時計の絵が描かれた黄色い三角の積み木」を偶然見つけました👀
その時計を見た瞬間、お子様の目がキラリと輝き、「学校だ！」と嬉しそうに声を上げたのです💬
大人から見ればただの「時計の絵の積み木」ですが、お子様にとっては「学校のシンボル（時計台）」そのものでした。そこから「学校を作ろう！」という目的を持ってダイナミックな組み立て遊びが始まりました💫
💭視覚的イメージを形にする力
お子様の中には頭の中にあるイメージを形にすることや見立て遊びに少し苦手さを持つ子もいます。
しかし今回のお子様は時計台を中央の一番高いところに据え、左右に対称的な柱を立て、手前には校庭や校舎の広がりを思わせるようにじっくりと積み木を並べていきました。
これは「自分の知っている学校のイメージ」と「目の前にある積み木の形」を頭の中でパズルのように結びつける、非常に高度な認知機能が働いている証拠です🔍
🌱「気づき」を認め、見立て遊びを広げる療育
療育において私たちはこうした子どもたちの「ひらめき」の瞬間をとても大切にしています📍
象徴機能の育ち：記号（時計の絵）から実際の世界（学校）を連想する力が育っています。
空間認知と構成力：崩れないようにバランスを取りながら立体的に組み立てる手先のコントロール
「時計＝学校」というお子様の素晴らしい発見に対してスタッフが「本当だ、学校の時計台みたいでかっこいいね！」と共感し、一緒に世界観を広げていくことでお子様は自信を持って最後まで作品を作り上げることができました🌟
子どもたちの頭の中には大人が気づかないような自由で楽しい世界が広がっています🌈
