【思い通りにいかないと、崩れてしまう】
自分の予想や見通しの通りに進まないと、大きな声を出したり、活動に入れなくなったりする。特に、急な予定変更や、想定外の出来事に、強く反応してしまう。
そんなお子さんがいました。
大きな声を出している姿を見ると、「怒っている」「わがままを言っている」と捉えたくなるかもしれません。でも、kids iの見立ては、少し違いました。
「どうしたらいいかわからない」という混乱
私たちは、その行動の背景に、予定変更への不安や、予想外の出来事への戸惑いがあると考えました。
つまり、「怒っている」のではなく、「どうしたらいいかわからない」という混乱の状態。
見通しが立たないことは、その子にとって、足元が崩れるような不安なのです。怒っているように見える表情の奥に、本当はとても困っている気持ちがある。そう捉えると、関わり方が変わってきます。
叱って行動を止めるのではなく、その混乱を、一緒に整理していく。それが、kids iの選んだ道でした。
見通しを、目に見える形に
kids iでは、こんなふうに関わりました。
活動の見通しを、目で見てわかる形で共有しました。「次はこれ、その次はこれ」と、先が見えると、不安はぐっと小さくなります。
予定が変わるときは、事前に丁寧に説明しました。急に変わるのではなく、心の準備ができるように。
高ぶった気持ちは、職員が言葉にして代弁しました。「びっくりしたね」「そうなると思ってなかったよね」。自分の気持ちに言葉がつくと、子どもは少しずつ落ち着いていけます。
そして、「こういう考え方もあるかもね」と、別の見方を一緒に探す経験を重ねました。
「そういうこともあるね」
関わりを重ねるうちに、変化が見られました。
今では、自分の見立て通りにいかない場面でも、「そういうこともあるね」と受け止めたり、自分から別の方法を考えたりする姿が見られるようになっています。
予想外のことが起きても、すぐには崩れない。柔軟に対応する力が、育ってきています。
混乱を「叱る」のではなく、「一緒に整理する」。その積み重ねが、その子の中に、しなやかさを育てていきます。
自分の予想や見通しの通りに進まないと、大きな声を出したり、活動に入れなくなったりする。特に、急な予定変更や、想定外の出来事に、強く反応してしまう。
そんなお子さんがいました。
大きな声を出している姿を見ると、「怒っている」「わがままを言っている」と捉えたくなるかもしれません。でも、kids iの見立ては、少し違いました。
「どうしたらいいかわからない」という混乱
私たちは、その行動の背景に、予定変更への不安や、予想外の出来事への戸惑いがあると考えました。
つまり、「怒っている」のではなく、「どうしたらいいかわからない」という混乱の状態。
見通しが立たないことは、その子にとって、足元が崩れるような不安なのです。怒っているように見える表情の奥に、本当はとても困っている気持ちがある。そう捉えると、関わり方が変わってきます。
叱って行動を止めるのではなく、その混乱を、一緒に整理していく。それが、kids iの選んだ道でした。
見通しを、目に見える形に
kids iでは、こんなふうに関わりました。
活動の見通しを、目で見てわかる形で共有しました。「次はこれ、その次はこれ」と、先が見えると、不安はぐっと小さくなります。
予定が変わるときは、事前に丁寧に説明しました。急に変わるのではなく、心の準備ができるように。
高ぶった気持ちは、職員が言葉にして代弁しました。「びっくりしたね」「そうなると思ってなかったよね」。自分の気持ちに言葉がつくと、子どもは少しずつ落ち着いていけます。
そして、「こういう考え方もあるかもね」と、別の見方を一緒に探す経験を重ねました。
「そういうこともあるね」
関わりを重ねるうちに、変化が見られました。
今では、自分の見立て通りにいかない場面でも、「そういうこともあるね」と受け止めたり、自分から別の方法を考えたりする姿が見られるようになっています。
予想外のことが起きても、すぐには崩れない。柔軟に対応する力が、育ってきています。
混乱を「叱る」のではなく、「一緒に整理する」。その積み重ねが、その子の中に、しなやかさを育てていきます。
