子どもが自分から何かを始める瞬間には、小さな火が灯るような美しさがあります。誰かに言われたからではなく、「やりたい」と思ったから体が動く。その火は、ときにダンスの動画をもう一度見たいという気持ちから始まり、宿題を終わらせる力にまで変わっていきます。
「やりたい」が子どもを動かす瞬間
ラフダイでは、普段のトレーニングの中でダンス療育を行っています。
レッスンにはさまざまなプログラムがありますが、その中でも大切にしているもののひとつが「振り付けトレーニング」です。いわゆる振り付けダンスの練習で、だいたい三ヶ月に一回ほど新しいダンスが入り、それを練習し、最後に発表するという流れがあります。
この振り付けダンスには、たくさんの療育的な要素が含まれています。
体の使い方。
リズム感。
相手との距離感。
コミュニケーション。
人前で表現する経験。
どれも子どもたちにとって大切な学びです。
でも、振り付けトレーニングの一番の良さは、もっとシンプルなところにあると思っています。
好きな曲で踊れること。
キャッチーな曲で楽しく踊れること。
楽しいから、もっと上手に踊りたくなること。
発表する場所があるから、誰かに見せたくなること。
そして、見せたいから練習したくなること。
この流れの中に、主体性を育む大きな力があります。
主体性というと、少し難しい言葉に聞こえるかもしれません。自分で考えて、自分で決めて、自分から行動する力。もちろん、それはとても大切な力です。
ただ、子どもたちにいきなり「主体的になりなさい」と言っても、それだけで育つものではありません。
主体性は、命令からは生まれにくい。
けれど「好き」や「楽しい」の中からは、自然に芽を出すことがあります。
先日、あるお父様からご連絡をいただきました。
「うちの子、ラフダイに通うようになってから、家でYouTubeのダンス動画を見て、すごく練習するようになったんですよ」
その言葉を聞いたとき、私は本当に嬉しくなりました。
レッスンの時間だけで終わるのではなく、子ども自身が家でも動画を見て、自分から体を動かしている。誰かに強制されたわけではなく、「踊りたい」という気持ちから練習している。
それは、私たちが大切にしている主体性の芽そのものです。
さらに、お父様はこんなことも話してくださいました。
「それをしたいんだったら、宿題を早く終わらせてからやりなって言ったんです」
いわば、魔法の言葉です。
すると、その子は宿題にも取り組むようになったそうです。宿題を終わらせてから、ダンスの練習をする。勉強にも向かい、運動もする。ご家庭の中でも、とても良い循環が生まれているとのことでした。
「助かっています」
そう言っていただけたことが、私にとっても大きな喜びでした。
療育の現場で起きていることは、決してその場だけで完結するものではありません。そこで生まれた「楽しい」という感覚が、家庭に持ち帰られることがあります。
そしてそれが、自主練習につながったり、学校の宿題に向かうきっかけになったり、生活のリズムを整える一部になったりする。
ダンスそのものが目的でありながら、ダンスだけで終わらない。
ここに、ダンス療育の面白さと可能性があります。
子どもが何かを「やりたい」と思うとき、その気持ちは大人が思っている以上に大きなエネルギーになります。やらされているときとは、目の輝きも、体の入り方も、集中の仕方も変わります。
楽しいから踊る。
踊るから少し上手になる。
上手になるから、もっと見せたくなる。
見せたいから、また練習する。
その繰り返しの中で、子どもたちは少しずつ「自分でやる」という感覚を身につけていきます。
もちろん、子どもたちの興味関心を育むことは簡単ではありません。
大人が良いと思うものを用意しても、子どもが必ず興味を持つとは限りません。こちらが期待した反応が返ってこないこともあります。環境づくりも、声かけも、タイミングも、一人ひとりに合わせて考える必要があります。
だからこそ、私たちは難しいことに挑戦しているのだと思います。
ただ運動を教えるだけではない。
ただダンスを覚えてもらうだけではない。
その子の中にある「やってみたい」という気持ちに触れようとしている。
それはとても繊細で、時間のかかる関わりです。
でも、その小さな火が灯った瞬間、子どもたちはこちらの想像を超えて動き出します。家で動画を見ながら練習したり、発表に向けて頑張ったり、宿題を終わらせてから踊ろうとしたりする。
その姿を見るたびに、私は改めて思います。
子どもの主体性は、大人が引っ張り出すものではなく、子どもの中にある「好き」と出会ったときに育っていくものなのだと。
私たちにできることは、その出会いの場をつくることです。楽しいと思える曲を用意し、安心して踊れる環境を整え、発表という目標をつくり、できたことを一緒に喜ぶ。
そして、子どもたちが自分から一歩踏み出す瞬間を見逃さないこと。
ダンス療育の中で育っているのは、振り付けを覚える力だけではありません。リズムに合わせて動く力だけでもありません。
「もっとやりたい」
「見せたい」
「できるようになりたい」
そんな気持ちが、少しずつ育っています。
そしてその気持ちは、レッスン室を越えて、家庭へ、学校へ、日常へと広がっていくことがあります。
子どもが自分から踊り出すとき、そこには未来につながる小さな主体性が生まれています。私たちは、その小さな火を大切に育てていきたいと思っています。
「やりたい」が子どもを動かす瞬間
ラフダイでは、普段のトレーニングの中でダンス療育を行っています。
レッスンにはさまざまなプログラムがありますが、その中でも大切にしているもののひとつが「振り付けトレーニング」です。いわゆる振り付けダンスの練習で、だいたい三ヶ月に一回ほど新しいダンスが入り、それを練習し、最後に発表するという流れがあります。
この振り付けダンスには、たくさんの療育的な要素が含まれています。
体の使い方。
リズム感。
相手との距離感。
コミュニケーション。
人前で表現する経験。
どれも子どもたちにとって大切な学びです。
でも、振り付けトレーニングの一番の良さは、もっとシンプルなところにあると思っています。
好きな曲で踊れること。
キャッチーな曲で楽しく踊れること。
楽しいから、もっと上手に踊りたくなること。
発表する場所があるから、誰かに見せたくなること。
そして、見せたいから練習したくなること。
この流れの中に、主体性を育む大きな力があります。
主体性というと、少し難しい言葉に聞こえるかもしれません。自分で考えて、自分で決めて、自分から行動する力。もちろん、それはとても大切な力です。
ただ、子どもたちにいきなり「主体的になりなさい」と言っても、それだけで育つものではありません。
主体性は、命令からは生まれにくい。
けれど「好き」や「楽しい」の中からは、自然に芽を出すことがあります。
先日、あるお父様からご連絡をいただきました。
「うちの子、ラフダイに通うようになってから、家でYouTubeのダンス動画を見て、すごく練習するようになったんですよ」
その言葉を聞いたとき、私は本当に嬉しくなりました。
レッスンの時間だけで終わるのではなく、子ども自身が家でも動画を見て、自分から体を動かしている。誰かに強制されたわけではなく、「踊りたい」という気持ちから練習している。
それは、私たちが大切にしている主体性の芽そのものです。
さらに、お父様はこんなことも話してくださいました。
「それをしたいんだったら、宿題を早く終わらせてからやりなって言ったんです」
いわば、魔法の言葉です。
すると、その子は宿題にも取り組むようになったそうです。宿題を終わらせてから、ダンスの練習をする。勉強にも向かい、運動もする。ご家庭の中でも、とても良い循環が生まれているとのことでした。
「助かっています」
そう言っていただけたことが、私にとっても大きな喜びでした。
療育の現場で起きていることは、決してその場だけで完結するものではありません。そこで生まれた「楽しい」という感覚が、家庭に持ち帰られることがあります。
そしてそれが、自主練習につながったり、学校の宿題に向かうきっかけになったり、生活のリズムを整える一部になったりする。
ダンスそのものが目的でありながら、ダンスだけで終わらない。
ここに、ダンス療育の面白さと可能性があります。
子どもが何かを「やりたい」と思うとき、その気持ちは大人が思っている以上に大きなエネルギーになります。やらされているときとは、目の輝きも、体の入り方も、集中の仕方も変わります。
楽しいから踊る。
踊るから少し上手になる。
上手になるから、もっと見せたくなる。
見せたいから、また練習する。
その繰り返しの中で、子どもたちは少しずつ「自分でやる」という感覚を身につけていきます。
もちろん、子どもたちの興味関心を育むことは簡単ではありません。
大人が良いと思うものを用意しても、子どもが必ず興味を持つとは限りません。こちらが期待した反応が返ってこないこともあります。環境づくりも、声かけも、タイミングも、一人ひとりに合わせて考える必要があります。
だからこそ、私たちは難しいことに挑戦しているのだと思います。
ただ運動を教えるだけではない。
ただダンスを覚えてもらうだけではない。
その子の中にある「やってみたい」という気持ちに触れようとしている。
それはとても繊細で、時間のかかる関わりです。
でも、その小さな火が灯った瞬間、子どもたちはこちらの想像を超えて動き出します。家で動画を見ながら練習したり、発表に向けて頑張ったり、宿題を終わらせてから踊ろうとしたりする。
その姿を見るたびに、私は改めて思います。
子どもの主体性は、大人が引っ張り出すものではなく、子どもの中にある「好き」と出会ったときに育っていくものなのだと。
私たちにできることは、その出会いの場をつくることです。楽しいと思える曲を用意し、安心して踊れる環境を整え、発表という目標をつくり、できたことを一緒に喜ぶ。
そして、子どもたちが自分から一歩踏み出す瞬間を見逃さないこと。
ダンス療育の中で育っているのは、振り付けを覚える力だけではありません。リズムに合わせて動く力だけでもありません。
「もっとやりたい」
「見せたい」
「できるようになりたい」
そんな気持ちが、少しずつ育っています。
そしてその気持ちは、レッスン室を越えて、家庭へ、学校へ、日常へと広がっていくことがあります。
子どもが自分から踊り出すとき、そこには未来につながる小さな主体性が生まれています。私たちは、その小さな火を大切に育てていきたいと思っています。