こんにちは。言葉のにわ宝②、言語聴覚士の石井です。
ここでは、とある日の小学校1年生、男の子の療育の風景をお届けいたします。
まずは学校の宿題を終えました。その後は、教室より提供の課題をいくつか行いました。
(1)『迷路』
『遂行機能』課題です。行き止まりを強行突破してしまう箇所もありましたが、適宜道順のヒントを提示しながらゴールすることが出来ました。
(2)『しりとり』
音韻意識や平仮名の書字を目的としています。
撥音や長音、促音の書字が難しいようでした。言語聴覚士が『いんど』と書いたのを見て、
「先生！『ん』がついてるよ！」と指摘を受けました。「最後に『ん』が付かなければ使っても大丈夫なんだよ」と声掛けすると、理解してくれたようです。
この日の小集団活動は『コップ積み上げ競走』を行いました。
15個の紙コップを決められた型に高速で積み上げスピードを競うスポーツです。3人対3人の2チームに分かれて競争をしました。
競技中は、「がんばーれ！がんばーれ！がんばーれ！」と大きな声で応援することもあれば、「なんでコップ取るのー！」「やめてよー！」などと言いながらヒートアップする場面もありました。
皆さん、お友達と強調をしてルールも概ね守って参加をすることができていました。
ここでは、とある日の小学校1年生、男の子の療育の風景をお届けいたします。
まずは学校の宿題を終えました。その後は、教室より提供の課題をいくつか行いました。
(1)『迷路』
『遂行機能』課題です。行き止まりを強行突破してしまう箇所もありましたが、適宜道順のヒントを提示しながらゴールすることが出来ました。
(2)『しりとり』
音韻意識や平仮名の書字を目的としています。
撥音や長音、促音の書字が難しいようでした。言語聴覚士が『いんど』と書いたのを見て、
「先生！『ん』がついてるよ！」と指摘を受けました。「最後に『ん』が付かなければ使っても大丈夫なんだよ」と声掛けすると、理解してくれたようです。
この日の小集団活動は『コップ積み上げ競走』を行いました。
15個の紙コップを決められた型に高速で積み上げスピードを競うスポーツです。3人対3人の2チームに分かれて競争をしました。
競技中は、「がんばーれ！がんばーれ！がんばーれ！」と大きな声で応援することもあれば、「なんでコップ取るのー！」「やめてよー！」などと言いながらヒートアップする場面もありました。
皆さん、お友達と強調をしてルールも概ね守って参加をすることができていました。
