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(10件)

モンテッソーリ教育　絵を描く

モンテッソーリ教育の絵を描くの紹介です！モンテッソーリ教育で「絵の具を使って自由に表現する活動」は、上手な絵を描くことよりも、子ども自身が感じたこと・考えたことを、自分の方法で表現することに大きな意味があります。 🎨 絵の具で自由に表現するねらい ① 自己表現する力「何を描くか」「何色を使うか」を自分で決めることで、自分の気持ちやイメージを表現する力を育てます。 ② 創造力・想像力「正解の絵」を描くのではなく、自由に色や形を生み出すことで、自由に発想する力・創造する力につながります。 ③ 集中力筆を動かす、色を選ぶ、混ぜる……という一つひとつの行為に夢中になることで、自分から活動に集中する力が育ちます。 ④ 手指の巧緻性筆を持つ、絵の具をつける、力加減を調整するなど、手首・指先のコントロールを経験できます。 ⑤ 色や感触への感覚を育てる「赤と黄色を混ぜたらオレンジになった！」など、実際に試すことで、色彩感覚や感覚的な気づきが生まれます。 ⑥ 「自分で選ぶ・決める」経験モンテッソーリ教育で大切にされる、自己選択・自発性にもつながります。「先生と同じものを描く」のではなく、自分で考えて、自分で選んで、自分で表現することがポイントです。「自由に表現する」＝何でも好き勝手にすることではなく、環境の中から自分で選び、集中して活動し、自分なりの表現を生み出すこと。支援員は「上手に描けたね」だけで評価するより、「どんな色を選んだの？」「ここはどんなふうにしたの？」と、子どもの表現や過程に寄り添うことを意識して関わっています。

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KID ACADEMY＋吹田校/モンテッソーリ教育　絵を描く

教室の毎日

26/09/19 13:05 公開

モンテッソーリ教育　絵を描く

モンテッソーリ教育の絵を描くの紹介です！モンテッソーリ教育で「絵の具を使って自由に表現する活動」は、上手な絵を描くことよりも、子ども自身が感じたこと・考えたことを、自分の方法で表現することに大きな意味があります。 🎨 絵の具で自由に表現するねらい ① 自己表現する力「何を描くか」「何色を使うか」を自分で決めることで、自分の気持ちやイメージを表現する力を育てます。 ② 創造力・想像力「正解の絵」を描くのではなく、自由に色や形を生み出すことで、自由に発想する力・創造する力につながります。 ③ 集中力筆を動かす、色を選ぶ、混ぜる……という一つひとつの行為に夢中になることで、自分から活動に集中する力が育ちます。 ④ 手指の巧緻性筆を持つ、絵の具をつける、力加減を調整するなど、手首・指先のコントロールを経験できます。 ⑤ 色や感触への感覚を育てる「赤と黄色を混ぜたらオレンジになった！」など、実際に試すことで、色彩感覚や感覚的な気づきが生まれます。 ⑥ 「自分で選ぶ・決める」経験モンテッソーリ教育で大切にされる、自己選択・自発性にもつながります。「先生と同じものを描く」のではなく、自分で考えて、自分で選んで、自分で表現することがポイントです。「自由に表現する」＝何でも好き勝手にすることではなく、環境の中から自分で選び、集中して活動し、自分なりの表現を生み出すこと。支援員は「上手に描けたね」だけで評価するより、「どんな色を選んだの？」「ここはどんなふうにしたの？」と、子どもの表現や過程に寄り添うことを意識して関わっています。

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教室の毎日

26/09/19 13:05 公開

モンテッソーリ教育　紙を切る

モンテッソーリ教育の「紙を切る（はさみ切り）」の紹介です！「紙を切る」は、ただ工作を楽しむだけではなく、手指・目・集中力を総合的に使うお仕事です。 ✂️ 紙を切るお仕事のいいところ ① 指先の力・コントロールが育つはさみを「開く→閉じる」という動きを繰り返すことで、指先の細かな動きをコントロールする力につながります。モンテッソーリ教育でも、手や指を使う「微細運動」は重要な活動として位置づけられています。 ② 目と手の協応性が育つ 👀🤲 「線を見る」→「紙を動かす」→「はさみを動かす」というように、目から入った情報に合わせて手を動かします。線に沿って切るには、目と手の協応が必要です。 ③ 集中力が身につく線からはみ出さないように切るためには、目の前の作業に意識を向け続ける必要があります。特に最初は「一回チョキン」だけでも、子どもにとっては集中を要する活動です。 ④ 「自分でできた！」という達成感につながる 🌱 一回切り→直線→曲線→形の切り抜き……と、少しずつ難しくしていくことで、「できた！」を積み重ねられます。 ⑤ 手先を使う活動から、生活につながる力へはさみを安全に扱う、紙を押さえる、道具を適切に使うなど、単なる「工作の技術」だけではなく、道具を扱う経験そのものが日常生活の自立にもつながります。「切る」という一つの動作の中に、 目で見る・考える・手を動かす・調整する というたくさんの学びが詰まっています。そして大事なのが、いきなり複雑な形を切らせないこと。「一回切り → 連続切り → 直線 → 曲線 → 図形」とスモールステップで進めることで、子ども自身が「できるようになった！」を感じやすくなります。

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教室の毎日

26/09/18 11:37 公開

モンテッソーリ教育　布を折る

今回はモンテッソーリ教育の布を折るお仕事の紹介です！ ① 集中力布の角と角、辺と辺を合わせようとすることで、目の前の作業に意識を向けます。「最後までやりきる」経験にもつながります。 ② 手先の巧緻性布をつまむ・広げる・押さえる・折るという動作を繰り返すことで、指先を細かくコントロールする力が育ちます。 ③ 目と手の協応「ここに合わせよう」と目で確認しながら手を動かします。これは、後の書く・切る・貼る・ボタンを留めるなどの動作にもつながります。 ④ 空間認識「半分にするとどうなる？」「角を合わせるとどんな形になる？」と、形の変化を手で体験できます。 ⑤ 順序立てて行動する力「広げる → 合わせる → 折る → 整える」という一連の流れを覚え、自分で手順を考えながら取り組めます。 ⑥ 自立心「自分の服をたたむ」「使った布を片付ける」など、日常生活につながる活動です。モンテッソーリ教育で大切にされる「自分のことは自分でできる」という自立につながります。 🌱 特に大切なのは「生活につながる」こと布折りは、単なる指先の練習ではありません。「できた！」 ↓ 「自分でできる」 ↓ 「自分のことを自分でしたい」という気持ちを育てていけるのが魅力です✨ また、折り目や角を合わせることによって、「きれいに整える」という感覚も自然に身につきます。

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教室の毎日

26/09/17 13:27 公開

モンテッソーリ教育　木を磨くのお仕事

モンテッソーリ教育木を磨くの紹介です！木を磨くモンテッソーリ教育の「木を磨くお仕事」は、単に木をピカピカにするだけではなく、手を使いながら集中し、「自分の手で環境を整える」ことを学べるお仕事です。木を磨く活動は「日常生活の練習」の中でも、環境への配慮・運動の調整・集中・順序性につながる活動です。 🌳 木を磨くことで育つ主な力 ① 手指の巧緻性・手首の動き布やスポンジを持って、木の表面を「くるくる」「スーッ」と動かします。 👉 指先だけでなく、手首・腕を細かくコントロールする力につながります。磨く動作には手と目を連動させる力も求められます。 ② 集中力「ここがまだ白い」「もっと磨いてみよう」と、変化を確認しながら繰り返します。同じ動きを何度も繰り返すこと自体が、モンテッソーリ教育で大切にされている集中と反復につながります。 ③ 順序立てて行動する力例えば、 ①道具を運ぶ　↓ ②磨くものを選ぶ　 ↓ ③木を磨くもの（オイル）をつける　↓ ④布で磨く　↓ ⑤仕上げる　 ↓ ⑥道具を片付けるというように、いくつもの工程があります。そのため、「次は何をする？」と考えながら行動する力が育ちます。 ④ 「自分でできた！」という自信木の色やツヤが変わるので、「自分が磨いたらきれいになった！」という結果が目で見て分かります。この自分の行動→変化が分かりやすいことが、子どもの「もっとやってみたい」という意欲につながります。 ⑤ 環境を大切にする心モンテッソーリでは、子ども自身が環境を整えることを大切にします。「汚れたら大人がきれいにする」のではなく、「自分たちが使うものを、自分たちの手で大切にする」という経験になります。

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教室の毎日

26/09/15 17:28 公開

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