それから先生はこんなことを言いました。
「学校の先生にお願いして、みんなと違う宿題をだしてもらったらどうですか？
例えば、来週出す予定の宿題を、先にもらうとか。」

しかし…
宿題を一人だけ別に…なんて…
担任の先生の手を、これ以上煩わせるわけにはいかない。

そこで私は、学校の先生に事情を説明し、毎週、来週やる授業の予定範囲を聞くことにしました。

そして、娘が帰宅後、みんなと同じ宿題を終わらせた後、
授業で使う教科書と、ワークブックをコピーして、来週予定のものを、先にやることにしました。

ここでポイントなのは、教科書を書き写したりしてやるのではなく、
同じ教科書やワークの、実際にやるものをコピーして使うこと！

娘は視覚優先という特性があり、
問題を書き写しても、それは同じものではありません。

授業の時に娘が、「見たことある！」と思うよう、コピーを使うのです。

娘は、この予習を毎日頑張ってくれました。

予習を始めて、1ヶ月ほど経った時、授業中の娘に変化がありました。

学校の先生に聞いたところ、
指示をしなければ書けなかったところが、 スッと書けているとのことでした。
予習として事前にやっているためでしょう。

もちろん、同じものをやっているので、当たり前と言えば、当たり前。

しかし、娘にとっては「授業がわかるという自信」につながっているようでした。

娘の口から、自信満々な授業の話を聞くと、私も嬉しくなり、予習の大切さを改めて感じました。

娘は、みんなと同じ勉強方法・勉強量では、ついていけません。

小学校に通っているからと言って、 学校にすべてを任せるのではなく、 娘がみんなと同じようにやれるように…
家でも、努力でカバーできることは、 とにかくやってみる！！ そういう気持ちをもって、取り組んできました。

そうするうちに、授業を少しずつ聞けるようになってきたようで、予習をすることも少しずつ減ってきました。

算数に関しては、ほとんど必要ないほどに。

言語が苦手な娘は、国語が苦手。文章を読み取って問題に答える、文章問題や、文章を自分で構成しなければならない、感想文や作文は、まだまだです。ですが、徐々に、授業でやったプリントを、先生の指示を聞きながら、自分で丸付けできるようにもなりました。

1年生も、残り僅か。

4月には、娘も2年生になります。2年生になれば、勉強もより難しくなります。

宿題やテストの結果などから、娘の学習状況を確認しつつ、担任の先生に授業の様子を細かく聞きながら、予習を調整していきたいと思っています。

勉強についていけないということに関しては、個々によってさまざまな状態の違いがありますので、一概にこれだけやればいいというような特効薬はありませんが、SAKURAさんのように予習をすることで、見通しが自信が得られ授業中の活動に集中できるということも一つになると思います。あるいは、字を書くことや計算など特定の学習活動が苦手な場合は、その活動の基礎となるスキル、例えば指先の巧緻性や視覚認知、記憶、数量概念などのどこにつまづきがあるのかをアセスメントし、本人にあったプログラムを作っていくことが必要となります。授業に参加するという活動を支援するには、個人の学力や努力だけでなく、授業中の声がけや席の位置、教材などに対して合理的配慮を行っていくことも含まれると思います。

（監修：井上先生より）
不注意や不安、やる気のなさなどが授業参加に影響している場合、SAKURAさんのように予習によって自信をつけたり予測性をあげたりすることはとても有効だと思います。コラムから、家庭での協同作戦のような感覚でお母さんと楽しみながら取り組まれたことが想像できます。自分の子どもに対して、追い込まれる感じでなく、勉強が好きになるよう、褒めながら教えていくことはとても難しいことだと思いますが、これが成功につながったのではないかと思います。