発達障害の人が持つ目に見えない困難さを、どうすれば周囲に理解してもらえるか。
この課題に対し、その困難さを別の言語表現に置き換え（翻訳し）ながら共有を試みるのが「こまりごと翻訳」プロジェクトです。

この展示が提案しているのは、抽象的な自分の感覚を、「誰もが持っている日常感覚」の表現へ変換することです。
例えば、「どうしようもない無力感」を、「洗車した直後に雨が降った時の気持ち」や「メガネをおでこに乗せて探している時の呆れ」
などに置き換える（翻訳する）のです。

親子関係や学校生活において、「なんでできないの？」という衝突は、相手の感覚が想像できないことから起こります。
困難さを「機能障害」として伝えるのではなく、誰もが共感できる「物語」として伝える。この「翻訳」というアプローチは、家庭や教室に優しい相互理解をもたらす、新しいコミュニケーションの形になるかもしれません。

教育現場の課題に対しても、精神論ではなく「科学（エビデンス）」に基づいたシステム導入が進んでいます。
展示されていたのは、子どものメンタルヘルスや人間関係をサポートするICTプログラムです。

「デイケン」は、日々の健康観察をアプリ化し、子どもが1人1台端末を使って、ほかの児童生徒に知られることなく、気軽に先生に今日の気分や体調、相談希望を伝えられる仕組みになっています。

子どもたちがカードゲームをしながら楽しく学べるゲーミフィケーションワークショップが、通称「ゲミワ」です。

その教材の1つである「いじめ予防ゲミワ」は、遊びを通して自然といじめ予防の実践につなげることが可能です。特徴的なのは「クラスピ」という動物をモチーフにしたオリジナルキャラクターを用いている点。人間ではなく動物のキャラクターを通すことで、対人関係に苦手意識があるお子さまでも客観的に自分や他者の振る舞いを学ぶことができます。

「ゲミワ」は今後、「いじめ予防」以外のさまざまなテーマでも展開される予定です。

重要なのは、これらが研究室の中だけの話ではなく、すでに全国各地の学校で実際に導入されているという点です。
先生の経験則だけに頼るのではなく、データや体系化されたプログラムを使って、子どものSOSを拾い上げたり、ソーシャルスキルを育んだりする。
学校教育が、「個人の資質」に委ねる形から、「仕組みで子どもを守る」形へとアップデートされつつあることを感じる展示でした。

77の展示を通して見えてきたのは、子どもたちが自分を変えようと必死になるのではなく、「環境やツール、社会の側が、子どもたちの個性に合わせようとしている」という確かな変化です。
「読めないならフォントを変えよう」
「書けないならノートの線を見直そう」
「伝わらないなら言葉を翻訳しよう」
「心配なら科学の力で可視化しよう」
こうした取り組みの積み重ねが、これからの当たり前を作っていきます。

「みんなの脳世界2025」は、私たちの子どもたちが大人になる頃には、もっと生きやすく、もっと面白い社会が待っているかもしれない。そんな希望を感じさせてくれるイベントでした。