療育センターエコルド【1歳からの早期療育】＜空きあり＞児童発達支援事業所/池田市のブログ【LITALICO発達ナビ】

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(15件)

お箸練習は“段階づけ”がカギ。つまむ素材を変える療育効果

お箸やスプーンの練習というと「食事のマナー」のイメージが強いですが、療育の視点では“手指の発達”と“目と手の協応”を育てる大事な土台づくりになります。ポイントは、いきなり普通のお箸で上手に…を目指すのではなく、子どもの段階に合わせて道具の種類（お箸の段階）とつまむ素材を丁寧に選ぶことです。まず、お箸には段階があります。最初はスプーンで「すくう」「口へ運ぶ」の基本を安定させ、その後に練習箸（補助付き）→子ども箸→通常の箸へ。補助付きは“動きの型”を作りやすく、成功体験が増えるのが良さ。一方で、慣れてきたら補助を少しずつ外して、自分の指で支える感覚を育てていくと、箸操作が「自分のもの」になっていきます。スプーンも、柄が太いもの・すべりにくいものから始めると握りやすく、力の入り方が整いやすいです。次に大事なのが、つまむ（すくう）対象の“素材の選び分け”。同じ「つまむ」でも、素材が変わると必要な力やコントロールがガラッと変わります。＊ビーズ・ポンポン（ふわふわ）：軽くて取りやすい。成功しやすく、導入に◎ ＊ストローを切ったもの：形が一定で、つまむ位置が分かりやすい。繰り返し練習に向く＊豆（つるつる・小さい）：滑りやすく難易度が上がる。力加減と指先の精密さが必要＊スポンジ・フェルト（ふわふわ）：つまむと潰れやすいので、そっと持つ練習になる＊ゼリー・グミ（つるつる）：滑り＋柔らかさで難しい。成功を積んだ後のステップアップに＊細長い物（スティック野菜、紙を丸めた物）：向きの調整が必要。箸先をそろえる練習に◎ 素材を変えるメリットは、“できない”を責めずに難易度を調整できることです。たとえば豆でうまくいかない日は、ストロー片や大きめのスポンジに戻して成功体験を作り、気持ちが整ってから再挑戦する。これだけで「やりたくない」が減り、「もう1回」が増えます。また、この練習は手先だけでなく、目で見た情報に合わせて手を動かす力（目と手の協応）、左右の手を役割分担する力（利き手で操作、反対の手で器を支える）、姿勢保持や集中の持続にもつながります。食具操作が安定してくると、食事そのものがスムーズになり、疲れやすさやイライラの軽減につながる子もいます。お箸・スプーン練習は「上手にする」より、「その子に合う段階で成功を積む」ことが近道。道具と素材を上手に使い分けながら、楽しく“できた”を増やしていきたいですね。

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療育センターエコルド【1歳からの早期療育】/お箸練習は“段階づけ”がカギ。つまむ素材を変える療育効果

教室の毎日

26/04/21 08:36 公開

手で“もぎゅっ”！デジリハ「もぎゅっとフルーツ」で育つ力

個別・小集団の療育時間に取り入れているのが、デジリハの「もぎゅっとフルーツ」です。画面の木に実ったフルーツを、自分の手の動きで“収穫”してカゴに入れるアプリで、ウェブカメラで手の動きを読み取りながら遊びます。操作が直感的なので、ゲームが得意でない子でも「やってみたい！」が出やすいのが魅力です。療育的効果として、まず上肢の運動。フルーツに手を伸ばす動きでは肩や肘をしっかり使いますし、左右の位置へ移動することで腕の可動域も自然に広がります。また「もぎゅっ」と収穫する動作は、手指を握る（屈曲）・開く（伸展）を繰り返すため、手指の操作性や握る／離すの切り替えの練習になります。さらに、収穫したフルーツを“落とさないように”運ぶ場面では、急に動かすと失敗しやすいので、力加減の調整や動きをコントロールする力が求められます。もう一つ大きいのは、目と手の協応（見る→動かす）です。フルーツの位置を見つけ、手をそこに合わせ、収穫し、カゴへ運ぶ。この一連の流れは、視線の移動・注視・タイミング合わせがセットになっていて、ビジョントレーニング的な要素も含まれます。画面内で「次はどれを取る？」と選ぶ必要があるため、注意の持続や選択・判断も自然と使われます。現場では、いきなり難しくせず「まずは1個だけ」「カゴを近くに置く」など成功しやすい設定から始め、慣れてきたら目標数を増やしたり、利き手・反対の手を使い分けたりして段階づけをしています。成功体験が積み上がると、「もう1回！」が増え、苦手な動きにも前向きに挑戦できるようになる子が多い印象です。 “遊び”の形で、手の運動・視覚と運動の連携・注意力までまとめてアプローチできる「もぎゅっとフルーツ」。その日の体調や集中の状態に合わせて難易度を調整しながら、これからも楽しく取り入れていきたい活動です♪

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療育センターエコルド【1歳からの早期療育】/手で“もぎゅっ”！デジリハ「もぎゅっとフルーツ」で育つ力

教室の毎日

26/04/20 09:40 公開

『どこがへん？』で伸びる“気づく・比べる・伝える”力

SSTやことばの時間の個別・小集団プログラムで活躍しているのが、合同出版の『伝える力がぐんぐんのびるカードどこがへん？』です。遊び方はとてもシンプル。3枚のカードの中から「ちょっとへん」な1枚を見つけて、どこが変かを伝えるだけ。思わずクスッとする題材が多く、「伝えたい！」という気持ちが自然に引き出されるのが魅力です。療育的な効果としてまず大きいのは、見る力（注目・探索・見比べ）です。3枚を見比べて“違和感”を探すため、視線を必要な場所に向け続けたり、細部の違いに気づいたりする練習になります。見比べの経験は、学習場面の「見落としを減らす」「条件に合うものを探す」力にもつながりやすい印象です。次に、語彙力と表現力。「ものの名前、動作のことばなどの語彙」「文を組み立てる力」を育むところが実感しやすいポイントです。最初は「これ！」「へん！」の指さしだけでもOK。そこから支援者が「どこがへん？」「なにが違う？」と問いかけ、子どもの発話を少しずつ広げます。例えば、単語：「くつ！」 2語：「くつちがう」文：「この子だけくつがちがう」というように、段階的に“ことばの長さ”を伸ばせます。助詞や接続詞（「だけ」「だから」「でも」など）を入れる練習にもなり、会話としてのまとまりが作りやすくなります。さらに、このカードは社会性や季節の知識といった“背景理解”にも触れられる教材です。場面の意味が分からない子には、そこで会話を止めずに「これは冬の服だね」「これは順番だね」と補足しながら、世界の知識を増やすきっかけにできます。知識が増えるほど「変だと気づける」範囲も広がり、やりとりも豊かになっていきます。使い方のコツは、“正解当て”にしすぎないこと。「へん」を見つける視点は子どもによって違い、そこが面白さでもあります。正解にたどり着くまでの過程で、観察→仮説→説明を繰り返せると、考える力（推理・想像）も育ちます。また、言葉が出にくい子には「写真（または選択肢）で選ぶ」「指さしで示す」など、本人に合う表現方法を用意すると成功体験が作りやすいです。成功が積み重なると、次第に「言ってみようかな」が増えていきます。 “見て気づく”ことはできても、“言って伝える”が難しい子は多いです。だからこそ、『どこがへん？』は、楽しい枠組みの中で「気づいたことを言葉にして相手に届ける」練習ができる教材。日々のSSTに取り入れながら、子どもたちの“伝える力”を少しずつ育てていきたいと思っています♪

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療育センターエコルド【1歳からの早期療育】/『どこがへん？』で伸びる“気づく・比べる・伝える”力

教室の毎日

26/04/17 13:14 公開

3Dテトリスで育つ“空間認知”と“やり抜く力”

個別・小集団療育の活動に取り入れているのが、いわゆる“立体版テトリス”のブロックパズルです。透明のケース（枠）の中に、テトリスのような形のピースを向きや順番を工夫しながら入れていくタイプで、「頭の体操」「注意力のトレーニング」として紹介されている教材もあります！この手のパズルの療育的な良さは、まず空間認知（立体のイメージ）が自然に使われるところです。ピースをそのまま入れても隙間ができたり、あと少しで入らなかったりします。そこで子どもは「回したら入る？」「この面を下にしたら安定する？」と、頭の中で形を動かして試行錯誤します。平面のパズルよりも“奥行き”が加わるため、立体の把握が苦手なお子さんにとっては、遊びながら立体感覚を育てる良い機会になります。次に、実行機能（計画・順序・切り替え）にもつながります。適当に入れると最後に詰まりやすいので、「大きいピースから」「角を埋めてから」など、自然と“作戦”が必要になります。うまくいかない時も、置き直して再挑戦する中で、やり直し・修正の経験が積めるのがポイントです。また、ピースをつまんで向きを変え、枠にそっと入れる動作は、手指の巧緻性（微細運動）や目と手の協応の練習にもなります。「強く押し込むと崩れる」「少しずれると入らない」といった“微調整”が必要なので、力加減の練習にもなりやすいです。もう一つ大切なのが、感情面（フラストレーション耐性）です。立体パズルは詰まりやすく、悔しさが出る子もいます。だからこそ、支援では「できた／できない」よりも、「どこが難しかった？」「次はどうする？」と一緒に整理し、小さな成功を積み上げます。例えば、最初はピース数を減らす、途中まで入れて“続き”をやるなど、段階づけをすると安心して取り組めます。小集団なら「次の1ピースだけ相談して入れる」「役割（選ぶ人／入れる人）を決める」など、協力要素も足せます。楽しい遊びの中で、“見る・考える・直す”を繰り返せる3Dテトリス。子どもの段階に合わせて難易度を調整しながら、今後も取り入れていきたい教材です♪

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療育センターエコルド【1歳からの早期療育】/3Dテトリスで育つ“空間認知”と“やり抜く力”

教室の毎日

26/04/16 07:49 公開

タングラムで育つ“形の力”―遊びが学びに変わる時間

個別・小集団活動に取り入れているのが、「たんぐらむ」。形や大きさの違う7種類のピースを組み合わせて、指定されたシルエットを作るパズルです。はじめは「ガイドボード（はめこみ）」から始められるのが特徴で、2ピース→7ピースへと20段階で少しずつ難しくなっていくので、子どもの“できた”を積み上げながらステップアップできます。療育的に一番大きいのは、図形感覚・空間認知です。ピースを回したり、向きを変えたりしながら「この形はここに入るかな？」と考えることで、頭の中で形を操作する力が育ちます。特に、ガイドボードの段階では“枠に合わせてはめる”ため、正解・不正解が分かりやすく、試行錯誤を続けやすいのも良い点です。次に伸びやすいのが、実行機能（段取り・見通し・切り替え）。タングラムは「とりあえず置く」だけでは完成しません。どのピースから試すか、合わなかったらどう直すか、途中で見本を見直すか――こうした一連の流れが、自然と“考えて行動する練習”になります。うまくいかない場面でも、職員が「まず大きい三角から」「角をそろえてみよう」などヒントを出して“次の一手”を作ると、投げ出さずに再挑戦しやすくなります。また、目と手の協応・手先の調整にもつながります。ピースをつまむ、回す、そっと置く、ずれを微調整する…といった動きは、書字や工作、衣服のボタンなど生活動作の土台にもなります。ピースが木製なので扱いやすく、崩れたときもすぐやり直せるため、繰り返し練習がしやすい印象です。小集団で行う場合は、さらにコミュニケーションの練習にもできます。「次どれ使う？」「ここが違うかも」「見本もう一回見よう」など、共同で作るとやりとりが自然に生まれます。勝ち負けのあるゲームが苦手な子でも、タングラムは“協力して完成を目指す”形にしやすく、成功体験を共有しやすいのが魅力です。取り入れ方のコツは、“年齢”よりその子の段階で調整すること。まずはガイドボードで2～3ピースから（成功体験づくり）慣れたら「見本を一度見て隠す」→ワーキングメモリの要素を追加さらに「説明してもらう（どこをどう置いたか）」→言語化・順序立ての練習へ “遊び”の中で「見る・考える・直す」を繰り返せるタングラムは、図形が得意な子だけの教材ではなく、支援の工夫次第でいろんな子の「できた！」を引き出せます。これからも、その日のコンディションや得意・苦手に合わせて難易度を調整しながら、楽しく活用していきたいと思います♪

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療育センターエコルド【1歳からの早期療育】/タングラムで育つ“形の力”―遊びが学びに変わる時間

教室の毎日

26/04/15 07:52 公開

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