今日は、緑色の積み木を使って電車づくりをしました。
積み木をひとつずつ丁寧に並べながら、自分のイメージを形にしていきます。
「ここに置こう！」と考えながら、大切そうに積み木を並べる姿がとても印象的でした。
完成すると、牛乳パックで作った電車を指さしながら、
**「これ作ったよ！」**と、キラキラした表情でスタッフに教えてくれました。
自分の思い描いたものを形にすること、そして「できた！」という喜びを誰かと共有すること。
そんな素敵な経験を重ねながら、少しずつ「伝えたい」「見てほしい」という気持ちも育っています。
自分のイメージを形にし、完成した喜びをスタッフと分かち合う姿に、成長を感じるひとときでした。
担当ː名雪
※専門的な発達の視点から
表象（ひょうしょう）機能、あるいはイメージ（象徴的思考）の力と言えます。ジャン・ピアジェの認知発達理論において、これは前操作期（2〜7歳頃）の代表的な特徴です。具体的にいうと、目の前に実物（過去に遊んだ電車のおもちゃ）がない状態「後ろの電車は他の場所に置いてありました。写真upするためにスタッフが並べました）でも、頭の中にその形や記憶（メンタルイメージ）を思い浮かべ、それを積木という別の物を使って表現（象徴化）する行動です。備わった主な能力は延滞模倣や象徴機能で良い発達をしてくれました。 研修部より
積み木をひとつずつ丁寧に並べながら、自分のイメージを形にしていきます。
「ここに置こう！」と考えながら、大切そうに積み木を並べる姿がとても印象的でした。
完成すると、牛乳パックで作った電車を指さしながら、
**「これ作ったよ！」**と、キラキラした表情でスタッフに教えてくれました。
自分の思い描いたものを形にすること、そして「できた！」という喜びを誰かと共有すること。
そんな素敵な経験を重ねながら、少しずつ「伝えたい」「見てほしい」という気持ちも育っています。
自分のイメージを形にし、完成した喜びをスタッフと分かち合う姿に、成長を感じるひとときでした。
担当ː名雪
※専門的な発達の視点から
表象（ひょうしょう）機能、あるいはイメージ（象徴的思考）の力と言えます。ジャン・ピアジェの認知発達理論において、これは前操作期（2〜7歳頃）の代表的な特徴です。具体的にいうと、目の前に実物（過去に遊んだ電車のおもちゃ）がない状態「後ろの電車は他の場所に置いてありました。写真upするためにスタッフが並べました）でも、頭の中にその形や記憶（メンタルイメージ）を思い浮かべ、それを積木という別の物を使って表現（象徴化）する行動です。備わった主な能力は延滞模倣や象徴機能で良い発達をしてくれました。 研修部より
