児童発達支援
💦 午前の活動：水遊び（氷＆泡の世界へGO！） 🧼
今日のみずあそびでは、「氷」と「泡」を使ってダイナミックに遊びました！✨
まずは、まあるい氷を一人一つのバケツにポトンッ 🪣
コロンコロンっと転がる氷を見て、みんな思わずニッコリ笑顔がこぼれます 🤭
手で捕まえてみると……「つめたぁ〜い！」と、氷の冷たさにびっくり大興奮！🧊
バケツの中で転がしたり、手のひらでコロコロさせながら、不思議な感触をじっくり楽しんでいました 🤲
そのあとは、たらいのお水に氷をみんなでドボン！
「わぁー！とけちゃうよー！💦」と言いながら、氷がどんどん小さくなっていく変化をキラキラしたおめで観察していました 👀✨
氷が溶けたあとは、お待ちかねの泡タイム 🫧
たらいに泡の素を入れて、シャワーを勢いよくジャーッとかけると……もこもこの泡がどんどん溢れてきました！🚿
「すごい！いっぱいだー！🙌」と大喜びで、手やポイ、バケツを使って上手にすくっていきます。
泡のたらいの中に魚のおもちゃを隠して、「宝探しゲーム」もスタート！🐟🌟
手探りで「ないよ〜？🤔」と言いながら一生懸命探したり、網を使って賢くすくい上げたり、一人ひとりが工夫しながら冷たい氷とあわあわの感触を思いきり楽しんだ午前中でした 🥰
⭐午前の活動「水遊び（氷・泡）」における視点⭐
五感の刺激と感覚統合（触覚・視覚）
「冷たい（氷）」「ふわふわ・ぬるぬる（泡）」「サラサラ（水）」といった異なる質感・温度に触れることで、皮膚感覚（触覚）を刺激し、感覚統合を促します。
個々の児童が特定の感触に過敏さを示さないか、または探求行動として好んで触れるかといった感覚特性を観察する機会となります。
科学的探求心と因果関係の理解
「氷が水に入れると溶けて小さくなる」という現象を視覚的に捉えることで、自然界の因果関係（熱による変化）への気づきや認知発達を促します。
固有覚・微細運動と道具の操作（目と手の協調性）
泡の中から見えないおもちゃを手探りで探す（触覚識別能力）、網やポイ、バケツを使って泡をすくうといった動作は、手首のコントロールや目と手の協調運動（視覚と手の連動）の発達を促します。
👻 午後の活動：おばけ製作 ✂️
午後は、夏にぴったりな「おばけ製作」に挑戦しました 👻🎨
大きいお化けと小さいお化けを、のりを使って大事そうにペタペタ 🖌️
お兄さんチームは、小さいお化けの型紙をハサミを使って自分でチョキチョキ ✂️
手元をじーっと見つめて、とっても真剣なかっこいい表情で切っていましたよ 😳✨
「お化けの台紙の、端っこにのりを塗るんだよ」と声をかけながら、のりの使い方の確認もバッチリ行いました 👍
貼り終えたあとは、クレヨンを使ってお顔描き 🖍️
お化けの周りには「お星さま」など、お化けが喜んでくれそうなものを想像しながら、自由にたくさん描いてくれました ⭐️
世界に一つだけの、一人ひとり違った可愛いお化けたちが完成しました 👻💞
⭐午後の活動「おばけ製作」における視点⭐
微細運動（指先の巧緻性）と道具の汎用
ハサミの使用：視線を手元に集中させ、利き手でハサミを動かし、もう一方の手で紙を回すという「両手の協調運動」および体幹の安定性を評価・支援します。
のりの使用：指先で適量を取り、「端に塗る」という空間認知と力加減（コントロール）を学ぶステップです。
空間認知と構成能力
大小のお化けのパーツを台紙の適切な位置に配置して貼る作業は、全体のバランスを見る空間認知能力や、指示を理解して再現する構成能力の向上に繋がります。
想像力（内言語）の表出と自己表現
「お化けが喜ぶもの」という抽象的なお題に対し、過去の経験や知識から（星や食べ物などを）イメージし、それをクレヨンという媒体を使って具体化（アウトプット）する非言語的な自己表現・情緒の発達を促します。
#2065
💦 午前の活動：水遊び（氷＆泡の世界へGO！） 🧼
今日のみずあそびでは、「氷」と「泡」を使ってダイナミックに遊びました！✨
まずは、まあるい氷を一人一つのバケツにポトンッ 🪣
コロンコロンっと転がる氷を見て、みんな思わずニッコリ笑顔がこぼれます 🤭
手で捕まえてみると……「つめたぁ〜い！」と、氷の冷たさにびっくり大興奮！🧊
バケツの中で転がしたり、手のひらでコロコロさせながら、不思議な感触をじっくり楽しんでいました 🤲
そのあとは、たらいのお水に氷をみんなでドボン！
「わぁー！とけちゃうよー！💦」と言いながら、氷がどんどん小さくなっていく変化をキラキラしたおめで観察していました 👀✨
氷が溶けたあとは、お待ちかねの泡タイム 🫧
たらいに泡の素を入れて、シャワーを勢いよくジャーッとかけると……もこもこの泡がどんどん溢れてきました！🚿
「すごい！いっぱいだー！🙌」と大喜びで、手やポイ、バケツを使って上手にすくっていきます。
泡のたらいの中に魚のおもちゃを隠して、「宝探しゲーム」もスタート！🐟🌟
手探りで「ないよ〜？🤔」と言いながら一生懸命探したり、網を使って賢くすくい上げたり、一人ひとりが工夫しながら冷たい氷とあわあわの感触を思いきり楽しんだ午前中でした 🥰
⭐午前の活動「水遊び（氷・泡）」における視点⭐
五感の刺激と感覚統合（触覚・視覚）
「冷たい（氷）」「ふわふわ・ぬるぬる（泡）」「サラサラ（水）」といった異なる質感・温度に触れることで、皮膚感覚（触覚）を刺激し、感覚統合を促します。
個々の児童が特定の感触に過敏さを示さないか、または探求行動として好んで触れるかといった感覚特性を観察する機会となります。
科学的探求心と因果関係の理解
「氷が水に入れると溶けて小さくなる」という現象を視覚的に捉えることで、自然界の因果関係（熱による変化）への気づきや認知発達を促します。
固有覚・微細運動と道具の操作（目と手の協調性）
泡の中から見えないおもちゃを手探りで探す（触覚識別能力）、網やポイ、バケツを使って泡をすくうといった動作は、手首のコントロールや目と手の協調運動（視覚と手の連動）の発達を促します。
👻 午後の活動：おばけ製作 ✂️
午後は、夏にぴったりな「おばけ製作」に挑戦しました 👻🎨
大きいお化けと小さいお化けを、のりを使って大事そうにペタペタ 🖌️
お兄さんチームは、小さいお化けの型紙をハサミを使って自分でチョキチョキ ✂️
手元をじーっと見つめて、とっても真剣なかっこいい表情で切っていましたよ 😳✨
「お化けの台紙の、端っこにのりを塗るんだよ」と声をかけながら、のりの使い方の確認もバッチリ行いました 👍
貼り終えたあとは、クレヨンを使ってお顔描き 🖍️
お化けの周りには「お星さま」など、お化けが喜んでくれそうなものを想像しながら、自由にたくさん描いてくれました ⭐️
世界に一つだけの、一人ひとり違った可愛いお化けたちが完成しました 👻💞
⭐午後の活動「おばけ製作」における視点⭐
微細運動（指先の巧緻性）と道具の汎用
ハサミの使用：視線を手元に集中させ、利き手でハサミを動かし、もう一方の手で紙を回すという「両手の協調運動」および体幹の安定性を評価・支援します。
のりの使用：指先で適量を取り、「端に塗る」という空間認知と力加減（コントロール）を学ぶステップです。
空間認知と構成能力
大小のお化けのパーツを台紙の適切な位置に配置して貼る作業は、全体のバランスを見る空間認知能力や、指示を理解して再現する構成能力の向上に繋がります。
想像力（内言語）の表出と自己表現
「お化けが喜ぶもの」という抽象的なお題に対し、過去の経験や知識から（星や食べ物などを）イメージし、それをクレヨンという媒体を使って具体化（アウトプット）する非言語的な自己表現・情緒の発達を促します。
#2065
