児童発達支援
☀️ 午前の活動「プール」 🏊♂️✨
今日は曇り空でしたが☁️、ムシムシと蒸し暑い1日になりましたね💦
みんなでプールに入って、元気に水遊びを楽しみました！
今日はなんと、水風船の膨らませにチャレンジ🎈👀！
最初は指導員が風船の根元をしっかり押さえ、子どもたちにはスプレーボトルを「ぎゅぎゅっ」と力いっぱい押してもらいました💪✨
どんどん大きくなっていく水風船を見て、「わぁ〜！🤩」と大喜び！
「ひとりでやってみたい！🙋♂️🙋♀️」と、自分で挑戦するお友だちもいました👏
指導員から「ここをギュッと持つんだよ💡」とコツを教えてもらい、いざ本番・・・！🌈
最初は水が入るとピュッと飛んでいってしまい「あれれ？😅」となる姿もありましたが、あきらめずに何度も試すうちに、最後はしっかり手元を押さえてお水を入れていけるようになりました！ 💮
「みてみてー！大きくなってるよ！😆」と、みんな夢中になって膨らませていました🎵
今回はスプレーボトルを使ったことで、少し難しい水入れも、自分たちの力で楽しく行うことができましたよ🍼✨
完成した水風船は、手で「ムニムニ」と触って不思議な感触を味わったり👋、「3・2・1、ゴー！🚀」とカウントダウンしてプールにポチャリ！とはじける水しぶきを大満喫しました💦✨
最後はみんなでバケツに集めて、お片付けまでバッチリがんばりました！👏🧹
⭐午前の活動（プール・水風船）における視点⭐
手指の巧緻性（こうちせい）と道具の活用
スプレーボトルを「握り込む（圧をかける）」という動作は、手全体の握力や、手指のコントロール力を養う優れた微細運動になります。
風船の根元をつまんで固定する動作は、指先のピンチ力（つまみ動作）と、水圧に負けない保持力（力加減のコントロール）を必要とします。
自己効力感の醸成と「やってみたい」の意欲
指導員のサポート（補助）のもとで「膨らむ」という明確な視覚的フィードバックを得ることで、成功体験を積み、それが「ひとりでやってみたい」という自発的な挑戦（内発的動機付け）へつながっています。
段階的な課題解決（トライ＆エラー）
最初は水圧で飛んでいく失敗を経験しつつも、指導員の適切な言語指示とモデリング（見本提示）により、持ち方を微調整して修正していく「学習能力・修正力」が見られました。
感覚統合と社会的遊び
水風船の「ムニムニ」とした固有受容覚・触覚の刺激は、情緒の安定や感覚の探求に有効です。
「3・2・1」のカウントダウンによる集団の一体感や、お片付けというルーティンを通じた集団ルールの意識付けが行われています。
🌙 午後の活動「ハサミの活動」 ✂️🏮
もうすぐ待ちに待った夏祭り！にぎやかなお祭りに向けて、以前からみんなで少しずつ作っていた「提灯（ちょうちん）」の製作をしました🏮✨
今回は、黒い線に合わせてハサミでチョキチョキ切っていく作業です✂️
指導員が「まずはここから切るよ」とお手本を見せると、「うん、うん！👂」と真剣なお顔でうなずきながら説明を聞く素敵な姿が見られました😊
長くハサミを動かす“連続切り”に挑戦しましたが、台紙が大きくて「どうやって持てばいいかな？🤔」と少し苦戦する場面も。
でも、途中で迷ったときは「先生、ここ切っていいの？❓」と自分からしっかり確認して、ていねいに進めることができましたよ👏
1枚切り終わると、「次もやる！」ともう1枚に取りかかり、みんなで協力して飾り付けの準備を進めてくれました🌟
ハサミを持つ手元をじっと見つめて、ものすごい集中力を発揮していた子どもたちです✨
夏祭りが今からとっても楽しみだね！🏮✨
⭐午後の活動（ハサミ・提灯作り）における視点⭐
静の活動への切り替えと注視（アテンション）
動的なプール活動のあと、指導員の説明に対して「うなずきながら聞く」という姿勢は、聴覚的注意欠陥の抑制と、活動の切り替え（自己統制能力）が順調に行われている証拠です。
目と手の協調運動（連続切り）
黒い線（視覚情報）に合わせてハサミ（運動出力）を動かす、高度な「目と手の協調」が行われています。
特に「大きな台紙」を切る際は、ハサミを動かす手だけでなく、紙を支えて向きを変える「非優位手（補助手）」の使い方が重要になります。苦戦しながらも両手の協調運動に取り組めていました。
自己確認（ヘルプサイン）の表出
わからない時に手が止まったままになったり、適当に切り進めたりせず、「ここ切っていいの？」と言語で指導員に確認（ヘルプを要求）できるのは、コミュニケーション能力および失敗を回避する認知能力の高さを示しています。
共同社会性の発揮
「1枚終わったら、もう1枚協力する」という行動は、自分の作業だけで終わらせず、「夏祭りの準備（集団の目標）」を意識した協調性と、他者貢献への意識（社会性）が育っていることを表しています。
#2065
☀️ 午前の活動「プール」 🏊♂️✨
今日は曇り空でしたが☁️、ムシムシと蒸し暑い1日になりましたね💦
みんなでプールに入って、元気に水遊びを楽しみました！
今日はなんと、水風船の膨らませにチャレンジ🎈👀！
最初は指導員が風船の根元をしっかり押さえ、子どもたちにはスプレーボトルを「ぎゅぎゅっ」と力いっぱい押してもらいました💪✨
どんどん大きくなっていく水風船を見て、「わぁ〜！🤩」と大喜び！
「ひとりでやってみたい！🙋♂️🙋♀️」と、自分で挑戦するお友だちもいました👏
指導員から「ここをギュッと持つんだよ💡」とコツを教えてもらい、いざ本番・・・！🌈
最初は水が入るとピュッと飛んでいってしまい「あれれ？😅」となる姿もありましたが、あきらめずに何度も試すうちに、最後はしっかり手元を押さえてお水を入れていけるようになりました！ 💮
「みてみてー！大きくなってるよ！😆」と、みんな夢中になって膨らませていました🎵
今回はスプレーボトルを使ったことで、少し難しい水入れも、自分たちの力で楽しく行うことができましたよ🍼✨
完成した水風船は、手で「ムニムニ」と触って不思議な感触を味わったり👋、「3・2・1、ゴー！🚀」とカウントダウンしてプールにポチャリ！とはじける水しぶきを大満喫しました💦✨
最後はみんなでバケツに集めて、お片付けまでバッチリがんばりました！👏🧹
⭐午前の活動（プール・水風船）における視点⭐
手指の巧緻性（こうちせい）と道具の活用
スプレーボトルを「握り込む（圧をかける）」という動作は、手全体の握力や、手指のコントロール力を養う優れた微細運動になります。
風船の根元をつまんで固定する動作は、指先のピンチ力（つまみ動作）と、水圧に負けない保持力（力加減のコントロール）を必要とします。
自己効力感の醸成と「やってみたい」の意欲
指導員のサポート（補助）のもとで「膨らむ」という明確な視覚的フィードバックを得ることで、成功体験を積み、それが「ひとりでやってみたい」という自発的な挑戦（内発的動機付け）へつながっています。
段階的な課題解決（トライ＆エラー）
最初は水圧で飛んでいく失敗を経験しつつも、指導員の適切な言語指示とモデリング（見本提示）により、持ち方を微調整して修正していく「学習能力・修正力」が見られました。
感覚統合と社会的遊び
水風船の「ムニムニ」とした固有受容覚・触覚の刺激は、情緒の安定や感覚の探求に有効です。
「3・2・1」のカウントダウンによる集団の一体感や、お片付けというルーティンを通じた集団ルールの意識付けが行われています。
🌙 午後の活動「ハサミの活動」 ✂️🏮
もうすぐ待ちに待った夏祭り！にぎやかなお祭りに向けて、以前からみんなで少しずつ作っていた「提灯（ちょうちん）」の製作をしました🏮✨
今回は、黒い線に合わせてハサミでチョキチョキ切っていく作業です✂️
指導員が「まずはここから切るよ」とお手本を見せると、「うん、うん！👂」と真剣なお顔でうなずきながら説明を聞く素敵な姿が見られました😊
長くハサミを動かす“連続切り”に挑戦しましたが、台紙が大きくて「どうやって持てばいいかな？🤔」と少し苦戦する場面も。
でも、途中で迷ったときは「先生、ここ切っていいの？❓」と自分からしっかり確認して、ていねいに進めることができましたよ👏
1枚切り終わると、「次もやる！」ともう1枚に取りかかり、みんなで協力して飾り付けの準備を進めてくれました🌟
ハサミを持つ手元をじっと見つめて、ものすごい集中力を発揮していた子どもたちです✨
夏祭りが今からとっても楽しみだね！🏮✨
⭐午後の活動（ハサミ・提灯作り）における視点⭐
静の活動への切り替えと注視（アテンション）
動的なプール活動のあと、指導員の説明に対して「うなずきながら聞く」という姿勢は、聴覚的注意欠陥の抑制と、活動の切り替え（自己統制能力）が順調に行われている証拠です。
目と手の協調運動（連続切り）
黒い線（視覚情報）に合わせてハサミ（運動出力）を動かす、高度な「目と手の協調」が行われています。
特に「大きな台紙」を切る際は、ハサミを動かす手だけでなく、紙を支えて向きを変える「非優位手（補助手）」の使い方が重要になります。苦戦しながらも両手の協調運動に取り組めていました。
自己確認（ヘルプサイン）の表出
わからない時に手が止まったままになったり、適当に切り進めたりせず、「ここ切っていいの？」と言語で指導員に確認（ヘルプを要求）できるのは、コミュニケーション能力および失敗を回避する認知能力の高さを示しています。
共同社会性の発揮
「1枚終わったら、もう1枚協力する」という行動は、自分の作業だけで終わらせず、「夏祭りの準備（集団の目標）」を意識した協調性と、他者貢献への意識（社会性）が育っていることを表しています。
#2065
