かみか企画　(個別、小集団、行き渋り・不登校支援)＜空きあり＞児童発達支援事業所/大阪市城東区のブログ【LITALICO発達ナビ】

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(352件)

『ほっと』

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害の子が「ほっと」する時とは？ ① フワフワ・やわらかいものを触っている時 • ぬいぐるみ • フリースや毛布 • モコモコのクッション • スライム、スクイーズ触覚から伝わる安心感は、言葉よりも早く脳に届きます。特にASDの子は「安心＝身体感覚」で理解することが多く、フワフワは【安全だよ】というサインになります。無理に手放させなくて大丈夫です。 ② 何も求められていない時間 • 「ちゃんとしなさい」がない • 「早く」「まだ？」がない • 正解を出さなくていい発達の子は常に「間違えたらどうしよう」「怒られないかな」と考えています。何も期待されない時間は、心の鎧を脱げる貴重な瞬間です ③ 先が見えている時 • 今日の流れがわかっている • 終わりがはっきりしている • 変化が事前に伝えられている「いつ終わるかわからない」ことは、発達障害の子にとって大きな不安の原因。予定が見えると、脳が安心モードに切り替わります。 ④ 一人でいられる時（孤独ではない） • 1人遊び • 静かな場所 • 誰にも話しかけられない時間これは「さみしい」ではなく、刺激を減らして回復している状態。無理に「みんなと遊ぼう」としなくても大丈夫です。 ⑤ 否定されない言葉をかけられた時 • 「そう思ったんだね」 • 「しんどかったね」 • 「今は休んでいいよ」アドバイスより、評価より、共感。それだけで、子どもの中に「ここは安全」という感覚が生まれます。「ほっと」が足りないとどうなる？ • 急にキレる • ぼーっとする • 何もしたくなくなる • 甘えが強くなるこれは怠けでも反抗でもありません。緊張が限界を超えたサインです。大人にできること • フワフワを「安心アイテム」として認める • 何もしない時間を予定に入れる • 頑張らせすぎない • 「休むのも大事」と言葉にする子どもが「ほっと」できる時間は、心と脳のリハビリ時間です。 🍀てなことで🍀 発達障害の子にとって安心できる瞬間があるかどうかは、成長よりも、学習よりも、大切な土台です。「今日、ほっとできたかな？」その視点が、子どもの未来を守ります

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かみか企画　(個別、小集団、行き渋り・不登校支援)/『ほっと』

教室の毎日

25/12/23 13:17 公開

ASDの子が合うと思う職業(個人的意見)

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ ASDの子が向いている職業とは？「苦手」より「得意」を活かす進路の考え方 ASD（自閉スペクトラム症）のある子どもについて、「将来、どんな仕事が向いているんだろう？」と不安になる保護者の方はとても多いです。でも大切なのは、「できないこと」から仕事を探すのではなく「自然にできること」「疲れにくいこと」から考えることです。 ASDの子に多い「強み」 ASDの特性は困りごととして語られがちですが、見方を変えると仕事で強みになる要素がたくさんあります。 • 決まったルールや手順を守るのが得意 • 同じ作業をコツコツ続けられる • 細かい違いに気づきやすい • 興味のある分野には深く集中できる • 感情に左右されにくく、淡々と取り組めるこれらは、多くの職場でとても貴重な力です。 ASDの子が向いている職業の特徴まず「職業名」よりも、向いている仕事の条件を知ることが大切です。向きやすい仕事の共通点 • 作業内容が明確・マニュアルがある • 人との雑談や空気読みが少ない • 成果が目に見えやすい • 環境の変化が少ない • 一人で集中する時間がある具体的に向いている職業例 ① IT・データ系の仕事 • プログラマー • システムエンジニア • データ入力・データ分析 • Web制作論理的思考・集中力を活かしやすい分野です。 ② ものづくり・技術職 • 製造ライン作業 • 検品・品質チェック • CADオペレーター • 機械整備・組み立て手順通りに進める作業が得意な子に向いています。 ③ 事務・裏方業務 • 経理補助 • 書類整理 • 在庫管理 • 物流管理正確さ・ミスの少なさが評価されやすい仕事です。 ④ 研究・専門分野 • 研究補助 • 図書館司書 • 学芸員 • 専門特化型の仕事「好き」を深く掘り下げられる環境が合います。 ⑤ 一人作業が中心の仕事 • 清掃業務 • 農業 • 配送・仕分け • 工場内作業対人ストレスが少なく、安心して働けます。向きにくい仕事の特徴（無理に避けるためではありません） • 臨機応変な対応が常に求められる • 強い営業・接客中心 • 空気読みや雑談が評価される • マルチタスクが多い向いていない＝できないではありません。ただ、疲れやすくなりやすい傾向があります。子どもの進路で一番大切なこと ASDの子の進路で大切なのは、「普通に合わせる」ことではありません。 • 安心して働けるか • 得意が活かされているか • 「できた」が積み重なるかこの3つがあると、自己肯定感は大きく育ちます。 🍀てなことで🍀 ASDの子に向いている職業は、社会の中にたくさんあります。大切なのは「この子をどう変えるか」ではなく、「この子が無理せず力を出せる場所はどこか」を一緒に探すことです。その視点が、将来の安心と笑顔につながっていきます。⭐

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教室の毎日

25/12/23 08:09 公開

睡眠トラブル

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害の子に多い「睡眠障害」について寝ない・起きられないのは“わがまま”じゃありません「布団に入っても全然寝ない」「夜中に何度も起きる」「朝、起きられず毎日が大変」発達障害のある子の睡眠の悩みは、とても多くのご家庭が抱えています。でもこれは生活態度やしつけの問題ではなく、脳の特性が大きく関係しています。発達障害の子に睡眠トラブルが起きやすい理由 ① 脳が休むのが苦手発達障害の子は、考えが止まらない一日の出来事を何度も思い出す切り替えが苦手そのため、体は疲れていても脳が起きたままになりやすいのです。 ② 感覚が過敏・鈍感 • 時計の音 • エアコンの風 • パジャマのタグ • 布団の重さ大人が気にならない刺激が、子どもには強いストレスになることがあります。 ③ 体内時計がずれやすいメラトニン（眠くなるホルモン）の分泌が遅い不安定そのため、「夜遅くまで目が冴える → 朝起きられない」というリズムになりやすいのです。よくある睡眠の困りごと • 布団に入ってから1〜2時間寝ない • 夜中に何度も目が覚める • 怖い夢で泣いて起きる • 朝がとにかく弱い • 休日は昼まで寝てしまうこれらは発達障害の子では珍しくありません。やってしまいがちなNG対応「早く寝なさい！」←できたらそうしとる「目つぶってたら寝れるでしょ」←それが無理やねんて「みんな寝てるよ」←だからなに眠れない子にとって、これらは焦り・不安・自己否定を強めるだけになってしまいます。今日からできるやさしい工夫 ① 寝る前の【予告】をする「あと10分でお布団」「この動画が終わったら寝る準備」見通しがあると脳が安心します。 ② 寝る前ルーティンを固定 • 同じ順番 • 同じ時間 • 同じ流れたとえば歯みがき → トイレ → 絵本 → お布団「この流れ＝寝る時間」と脳が学習していきます。 ③ 刺激を減らす • 寝る1時間前は画面オフ • 照明を少し暗く • 音・匂い・服のタグ確認環境調整はしつけではなく支援です。 ④ 寝られなくてもOKの安心感「寝なくていいから、横になって目を休めよ」「ここにいるだけで大丈夫」【寝ないとアカン】のプレッシャーを外すことが、結果的に眠りにつながることも多いです。睡眠が整うと、こんな変化が • かんしゃくが減る • 集中力が上がる • 朝の支度がラクになる • 自己肯定感が少し戻る睡眠は、発達を支える土台です。発達障害の子の睡眠障害は、親のせい子どもの甘えではありません。「眠れない脳をどう支えるか」その視点で関わるだけで、親子ともにラクになります。困ったときは、ひとりで抱え込まず、これは特性かも？と立ち止まってみてくださいね。

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かみか企画　(個別、小集団、行き渋り・不登校支援)/睡眠トラブル

教室の毎日

25/12/22 13:16 公開

授業中に思っているであろうこと

こんにちは(^^♪『かみか企画です』⭐ 発達障害の子が授業中に思っているかもしれないこと(これは僕の勝手な想像です) 「聞いていない」ように見える、その内側で「話を聞いていない」「集中力がない」「ぼーっとしている」授業中の子どもを見て、そんなふうに感じることはありませんか？でも発達障害のある子の多くは、何も考えていないのではありません。むしろ、考えすぎていることが少なくないのです。授業が始まった瞬間から、頭の中はフル回転先生の話が始まると同時に、子どもの脳内ではこんなことが起きているかもしれません。 • 今どこまで聞けばいい？ • これって前の話と同じ？違う？ • ノート取る？聞く？どっち？ • 間違えたらどうしよう「聞く」以外の処理が同時進行しています。←大変よね「板書」と「説明」を同時にできない理由黒板を書きながら聞く。大人には当たり前でも、発達障害の子にとっては、 • 見る • 聞く • 書くこの3つを同時に行うのはかなり高度な作業です。そのため頭の中では、「書いてる間に話が消えた」「聞いてたら書けなかった」ということが起こります。指名されるまでの時間がつらい「〇〇さん、答えて」その一言が出るまでの間、 • 当たったらどうしよう • 間違えたら恥ずかしい • 何て言えばいい？と、心臓がドキドキ。授業を聞く余裕がなくなる子もいます。分からなくなった瞬間、置いていかれる感覚説明の途中で一つ分からない言葉が出ると、 • その言葉が気になって • 次の説明が入らない結果、「もう何の話か分からない」という状態になることがあります。これは理解力の問題ではなく、処理の順番の問題です。体が動いてしまう理由 • もぞもぞする • 立ち上がる • 物を触るこれも「ふざけている」わけではありません。刺激を調整して集中しようとしている行動の場合があります。「ちゃんと座って聞きなさい」が苦しい理由じっと座っているだけで、 • 音 • 視線 • 空気感たくさんの刺激が入ります。発達障害の子にとっては、座っている＝我慢大会になっていることもあります。大人にできること ① 情報を減らす • 話すことを短く • 板書を減らす • 一つずつ伝える ② 選択肢を用意する • 聞くだけ • 後で見る • メモは最低限全部やらせない ③ 分からなくなっても戻れる安心「分からなくなったら聞いていい」「途中からでも大丈夫」この一言が、子どもの脳を守ります。 🍀てなことで🍀 発達障害の子は授業中、 • サボっているのではなく • やる気がないのでもなく必死に追いつこうとしているのかもしれません。「集中できない子」ではなく、「処理が追いつきにくい子」として見るといいかもね👍

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かみか企画　(個別、小集団、行き渋り・不登校支援)/授業中に思っているであろうこと

教室の毎日

25/12/22 08:53 公開

叱られると……

こんにちは(^^♪『かみか企画』です⭐ 発達障害の子が「叱られる」とき脳の中では何が起きているの？「ちゃんと説明したのに、全然伝わっていない気がする」「注意すると、固まる・泣く・怒る」発達障害のある子を叱ったとき、こんな経験はありませんか？実はそのとき、子どもの脳内では大人が想像しているのとは全く違うことが起きています。大人が思っている「叱る」💢のイメージ大人はついこう考えがちです。 • 話を聞く • 内容を理解する • 反省する • 次に活かすでも発達障害の子の場合、叱られた瞬間にこの流れが止まってしまうことがあります。叱られた瞬間、脳内で起きること ① 危険アラームが鳴る叱られた瞬間、脳はまず「危険！攻撃されている！」と判断します。特に • 声が大きい • 表情が厳しい • 急に言われるこの条件がそろうと、思考より先に防衛反応が出ます。そりゃ怖いわな⚡ ② 考える脳がオフになる危険アラームが鳴ると、 • 考える • 理解する • 記憶するこうした働きをする脳の部分が一時的にシャットダウンされます。「何が悪かったか考える」どころではありません。 ③ 反応だけが残るその結果、起きやすい反応は • 固まる • 泣く • 逆ギレする • その場から逃げるこれはわざと・反抗ではなく、脳が生き残るために選んだ反応なのです。「反省していない」ように見える理由叱ったあとにケロッとしているように見える子もいます。でもこれは、 • 気にしていない • 分かっていないのではなく、脳が処理しきれず、切り替えただけという場合が多いです。実際にはあとから一人で思い出して強く落ち込む子も少なくありません。じゃあ、どう伝えたらいい？ ① まず安全をつくるいきなり注意せず、「大丈夫だよ」「怒ってるわけじゃないよ」安心を先に伝える ② 短く・一つだけ • 長い説明 • 過去の話 • 気持ち論これらは避けて、今の行動を一つだけ「今は走らない」「ここは静かにする」 ③ 落ち着いてから振り返るその場での反省は期待しません。←💡大切 • 落ち着いたあと • 別のタイミングで • 穏やかに「さっきどうだった？」と振り返りは後回しでOKです。むしろそれがいいかも 🍀てなことで🍀 発達障害の子にとって「叱られる」という体験は、学びの時間ではなく、危機の時間になっていることがあります。大切なのは叱ることをやめることではなく、 • 安心を先に • 情報は少なく • タイミングを選ぶこの工夫だけで、脳に届く伝え方に変わります。

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教室の毎日

25/12/19 17:00 公開

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