【運動療育・あそび中心の発達支援で頭も体も動かす】児童発達支援　ぷれらぼ＜空きあり＞児童発達支援事業所/中野区のブログ【LITALICO発達ナビ】

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(8件)

【あそびながらひらがなを学ぶ】

自分の書きたいことや文字、名前などを書くために表を見ながら模倣して書いている姿やお手紙を書くために文字を探して模倣して書く姿、文字磁石を使って文字を並べる姿、ひらがなプレートをなぞる姿、ひらがなを覚えていなくても、見本があることで真似する事で自分で「出来た」、「書けた」という体験の機会につなげたり、ひらがなプレートを使って直線や曲線のなぞりを楽しんだりしています✏️ ひらがなの磁石では名前を探したり、言葉作りをしたりする様子も見られています。書くときには文字の形を見て、真似して書くことで形を捉える力や、大小のバランスを意識する力など、学習の土台となる力が育ちます。また、『見る→書く』を繰り返すことで、目で確認した情報を用具を持ち手の動きを通して再現する力も養われます。手首が返せるか、指先の分離ができるか、筆圧はあるか、正しい持ち方ができるかなんてポイントも大事になりますね。表の50音順を行毎に色別にマーカーしているので、子どもたちは、「か、はオレンジのところだ！」「と、は緑の1番下にある!」と見つけやすい工夫をしたりしています。形の違いが認識できる子どもは「ぬ、ね、め、は似てるよねー！」と形を確認しながら一文字づつ丁寧に書いています。またあそびの中でお店屋さんごっこのメニューや看板作り、お家の方へのお手紙など、文字を通して伝えたい事をひらがなを使う事で積極的に書く姿が見られるようになってきました！！ひらがなも目的ではなく自分の気持ちや考えを伝えるための手段の１つなんですよね。弊所では運動だけでなく５領域に即した支援提供を行なっております。個別、小集団どちらにも対応しております。まずはお気軽にお問い合わせください。

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【運動療育・あそび中心の発達支援で頭も体も動かす】児童発達支援　ぷれらぼ/【あそびながらひらがなを学ぶ】

教室の毎日

26/03/02 19:44 公開

みんなで綱引き！！

少し前の話になりますが、運動会時期に園で綱引きがあるというお子さんがいらっしゃいました。お子さんと保護者の方の話から綱引きを支援のあそびの中に取り入れました。ちょうどその時期にご自宅の動画で綱引きに関連する動画を見たお子さんなどもいて、1人が大人と綱引きを始めるとみんなが集まってきて大人との綱引き合戦に。みんなで楽しい経験やうまくいった成功体験から今の時期でも子どもたちから綱引きをやりたいというリクエストが出ることがあります。始めはうまく力の入れ方がわからず綱を握れなかったお子さんも自然と力がこもるようになってきて、綱引きが終わると両手を見つめる姿も出てくるようになりました。あそびながら体重の掛け方や重心のすら仕方なども経験して楽しみながら身体機能の向上にも繋がっています。複数のお子さん同士で枠組みやルールの範囲で一緒に楽しみながら取り組むことで一つの目標達成に向かう様子が見られます。 4、5人になると大人も必死です。大人が一生懸命取り組む姿を見てもらうことも大切なことですね。

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【運動療育・あそび中心の発達支援で頭も体も動かす】児童発達支援　ぷれらぼ/みんなで綱引き！！

教室の毎日

25/12/12 19:00 公開

楽器に触れる環境と支援

ぷれらぼではカリンバ、木琴、ミニピアノ(32鍵盤)を利用する子どもたちの様子や成長に合わせて環境構成として取り入れています。音階理解ができる子どもは音階で。木琴、ミニピアノは音階に色シールを貼って音階理解へ。カリンバでは数字が書かれているので数字で音階理解へ。楽譜もドレミファソラシドでできる範囲の曲を選び簡単に。初めは自由に音を出すところからスタートして、音の大きさ、音色の差異を感じたり。次第に楽譜を見て楽器と照らし合わせて曲を弾く。段々と記憶が定着し、楽譜を見なくても弾くように。楽器を演奏するだけでも目と手の協応にもつながりますが、楽譜があることでより目と手を使った協応動作になり、指先の動きの分離の促進にも繋がっています。大人が一方的に教えなくても環境に落とし込んでいくことで興味・関心を持って自然に取り組んでいく子どもも多いです。通りすがりに。少しあそびの切り替えの時に。弾いてみようと目的を持って。etc... あくまで楽器を演奏できるようにするためではないので子どもたちが必要と感じた時に支援につける環境が望ましいと感じて関わりを持つようにしています。友だちや大人と一緒に音を鳴らしてみたり、友だちの演奏の様子を横から見たり、楽器の交換をしてみたり、友だちや大人とのコミュニケーションのきっかけにもなっています。

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【運動療育・あそび中心の発達支援で頭も体も動かす】児童発達支援　ぷれらぼ/楽器に触れる環境と支援

教室の毎日

25/12/01 19:17 公開

傘玉入れとボールシャワー

子どもたちは“ボールシャワー”でボールが落ちてくる感覚を感じてあそぶことが大好きです。カゴや傘の中にカラーボールをたくさん溜めることから始めますが、投げた時に“強く投げたら入らない”ことや、“山なりにやさしく投げる”ことなど、投げ方を工夫している姿がみられます。置いてあるカゴにボールを投げ入れる際には、カゴとの距離感を見極めて、「入らないから近づけてみよう」という発言や、「たくさんボールが入ったからカゴを遠くにしてみようかな」と考えながら取り組んでいます。狙いを定めたところに投げ入れる難しさを感じたり、ボールがたくさん入った達成感を味わったりしながら楽しみ、子どもたちが、「シャワーをして！」と職員に伝えてきたタイミングでいよいよシャワーをします。運動的な要素だけでなく、ボールが降り落ちてくる感覚を身体全体に感じて楽しみ、友だちと一緒に楽しさを共有して笑顔もたくさんみられています。

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【運動療育・あそび中心の発達支援で頭も体も動かす】児童発達支援　ぷれらぼ/傘玉入れとボールシャワー

教室の毎日

25/11/17 15:42 公開

コーナー紹介③

今回も引き続き児童発達支援ぷれらぼコーナー紹介③です。コーナー①②でご紹介したところの隣は◻︎の部屋という名前で主に運動スペースになっています。通常はPlaying Labという弊所オリジナルの運動あそびのプログラムを導入しています。運動あそびの中で自己選択・自己決定が数多く経験できるように国から示されている『幼児期に身につけたい36の動き』をベースに「渡る、登る、這うなど」常時７種類以上の動きができるように子どもたちの興味関心・個別性に合わせねらいを持った環境構成しています。個別性の運動探求と課題アプローチ、小集団ではマット押し相撲やだるまさんがころんだ、傘玉入れ、サーキットあそびなどで言語、コミュニケーション、社会性を通して人との関わりの楽しさや葛藤なども多く経験しています。また基礎的感覚を身につけていくために足裏感覚刺激マット(線サリーマット)の常設やトランポリンやハンモック、回転ブランコなどの感覚遊具も環境構成に取り入れています。 AMは主に0〜２歳児クラスまでの子どもたちが多く、基礎的な歩行、探索、粗大運動の促進に繋がるような課題節亭をメインにしています。滑り台、よじ登り、ハイハイ、大きめのボールを掴む・入れるなどの運動を楽しんでいます。 PMは主に3歳以上のクラスのお友だちが多く、個別に梯子登りや平均台、ボールあそび、ケンパリング、ミニハードルなどに取り組んでいます。運動あそびを通して友だちと一緒に楽しむ時間も多く、コミュニケーションや言葉のやり取りのきっかけや待つ、交代する、ルールのあるあそびの中でSSTなどを通じて社会性につながる支援も取り入れています。 Playing Labでも他のコーナーと同様に子どもたち一人ひとりに合わせた環境の提供と支援の方法を提供、提案することで一人ひとりのやりたいことの実現や、興味・関心の幅が広がるように支援しています。

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【運動療育・あそび中心の発達支援で頭も体も動かす】児童発達支援　ぷれらぼ/コーナー紹介③

教室の毎日

25/09/29 15:56 公開

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