1か月後、保護者だけが結果を聞きに区の施設へ。パパは仕事で来られなかったため、私が半休を取って児童福祉課へ向かいました。

前回の面談の最後に、「お母さんはどうしたいですか？」といったような質問があり、「専門家の方が通ったほうが良いということでしたら、通わせたい」と返答していました。そのことがあり、「お母さんのご希望のとおりになりました」と、登室が決定したことを伝えられました。

私は、ミミは小学校生活の中でかなり成長したので、中学校での支援は得られないかも、とどこかで思っていました。なので、正直「あれ？まだ支援が必要なんだ」と私にとっては意外な結果でした。

しかし、支援が決定したことは、私にとっては意外な結果であると同時に、新たな気づきでもありました。家族という近すぎる距離にいると見えなかった、専門家による客観的な視点の必要性を素直に受け止められたからです。

結果を聞いた後、具体的な検査の結果や今後の流れの説明を受けました。

ミミが特に支援が必要と判断されたことは、以下の3点でした。

• 大人数でのコミュニケーション
• 初めての子との関わり合い
• 見たものを整理して見通しを立てること

この指摘を聞いたとき、私は大きな衝撃を受けました。なぜなら、これらは私自身が最も苦手だと思うことだったからです。

「やっぱり私に似たのかな？一緒に生活している中で影響も受けるだろうし……」

ミミに困りごとがあるのは自分のせいだ……と、一瞬負の感情に囚われかけましたが、親として長男の未来のために何ができるのか、改めて考える機会にしよう……と、前を向くことを決意したのでした。

今後の流れは、1月頃に担当者から電話があり、2月に特別支援教室の先生と面談の予定です。さらに忙しい年度末になりそうですが、長男の新しい生活を支えるため、しっかりと準備を進めていきたいと思っています。

執筆／taeko

(監修：鈴木先生より)
最近は特別支援教育へのニーズが増えてきているため、希望しても通えない場合があるにもかかわらず、学校から特別支援教室への登室の案内がきたことはむしろ珍しいケースと言えます。学校に余裕があるのならば、特性に対する支援を受けたほうがいいと考えます。中学になると教科別担任制となり、クラス担任の先生が親身に見てくれる小学校と違い、配慮が薄くなる可能性があるからです。

また、ミミさんには特性の併存として人目が気になる社交不安があるかもしれません。SSRIという薬で改善することもあるので、一度主治医と相談してみてもよいかと思います。

（コラム内の障害名表記について）
コラム内では、現在一般的に使用される障害名・疾患名で表記をしていますが、2013年に公開された米国精神医学会が作成する、精神疾患・精神障害の分類マニュアルDSM-5などをもとに、日本小児神経学会などでは「障害」という表記ではなく、「～症」と表現されるようになりました。現在は下記の表現になっています。

神経発達症
発達障害の名称で呼ばれていましたが、現在は神経発達症と呼ばれるようになりました。
知的障害（知的発達症）、ASD（自閉スペクトラム症）、ADHD（注意欠如多動症）、コミュニケーション症群、LD・SLD（限局性学習症）、チック症群、DCD（発達性協調運動症）、常同運動症が含まれます。
※発達障害者支援法において、発達障害の定義の中に知的発達症（知的能力障害）は含まれないため、神経発達症のほうが発達障害よりも広い概念になります。

ASD（自閉スペクトラム症）
自閉症、高機能自閉症、広汎性発達障害、アスペルガー(Asperger)症候群などのいろいろな名称で呼ばれていたものがまとめて表現されるようになりました。ASDはAutism Spectrum Disorderの略。